- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему В.Ф.Шаталов Интенсивное образование на основе схемных и знаковых моделей учебного материала.
Содержание
- 1. В.Ф.Шаталов Интенсивное образование на основе схемных и знаковых моделей учебного материала.
- 2. Главная заслуга В.Ф. Шаталова - разработка
- 3. Эффективно ли использование данной технологии на уроках русского языка?
- 4. Цель: выявить специфику данной технологии.
- 5. Гипотеза Если использовать на уроках русского языка
- 6. КЛАССИФИКАЦИОННЫЕ ПАРАМЕТРЫ ТЕХНОЛОГИИУровень применения: общепедагогическийФилософская основа: приспасибливающаясяМетодологический
- 7. Тип управления учебно-воспитательным процессом: система малых групп
- 8. Целевые ориентации
- 9. Нашли соответствие отражения в требованиях предъявляемых ФГОСОбучение
- 10. Не нашли соответствие отражения в требованиях предъявляемых
- 11. Особенности содержания
- 12. Слайд 12
- 13. Механизм понимания уровней включает 2 процесса:Прогнозирование (развертывание)-данный
- 14. при перекодировании во внутреннюю речь
- 15. Средства наглядности позволяют «обмануть» оперативную память.
- 16. Психолингвистическая гипотеза В.Ф.Шаталова наглядные пособия, независимо
- 17. Опорный конспект (конспект опорных сигналов)
- 18. В.Ф. Шаталов придаёт значение ещё двум факторам усвоения:
- 19. Особенности методики
- 20. 1. Изучение теории в классе: обычное объяснение
- 21. 2. Самостоятельная работа дома: Памятка ученику: вспомни
- 22. 3. Первое повторение - фронтальный контроль усвоения конспекта:
- 23. 4. Устное проговаривание опорного конспекта
- 24. 5. Второе повторение — обобщение и систематизация:
- 25. Формы контроля: письменный по опорным конспектам;самостоятельные работы;
- 26. каждый приобщается к ежедневному трудовому напряжению,
- 27. Общая установка учителя: Все обязательные
- 28. Другое существенное отличие технологии С.Д. Шевченко —
- 29. Вариативная технология применения графов — оригинальных опорных
- 30. Вывод
Главная заслуга В.Ф. Шаталова - разработка системы учебной деятельности школьников, обеспечивающей достаточно полную и всеобщую активность на уроке. ШАТАЛОВ Виктор Фёдорович (родился в 1927 г.) – ученый, педагог, народный учитель СССР.Разработал авторскую образовательную модель, широко
Слайд 2 Главная заслуга В.Ф. Шаталова
- разработка системы учебной деятельности школьников,
обеспечивающей достаточно полную и всеобщую активность на уроке.
ШАТАЛОВ Виктор Фёдорович (родился в 1927 г.) – ученый, педагог, народный учитель СССР.
Разработал авторскую образовательную модель, широко известную как методика интенсивного обучения Шаталова.
Слайд 4Цель: выявить специфику данной технологии.
Задачи:
1) Рассмотреть классификационные параметры технологии.
2) Рассмотреть целевые ориентации технологии и соотнести их с требованиями ФГОС.
3) Выявить особенности содержания технологии.
4) Выявить особенности методики.
Слайд 5Гипотеза
Если использовать на уроках русского языка технологию В.Ф Шаталова «Интенсивное
обучение на основе схемных и знаковых моделей учебного материала» , то будут сформированы знания, умения, навыки и важнейшие способы умственных действий, которые необходимы для достижения целей и задач данной дисциплины на оптимальном уровне.
Слайд 6КЛАССИФИКАЦИОННЫЕ ПАРАМЕТРЫ ТЕХНОЛОГИИ
Уровень применения: общепедагогический
Философская основа: приспасибливающаяся
Методологический подход: системный, стратегический
Ведущий
фактор развития: социогенный
Научная концепция освоения опыта: ассоциативно – рефлекторная, поэтапно интериоризаторская
Ориентация на личностные сферы и структуры: информационная – учебные компетентности
Характер содержания: светский, общеобразовательный, технократический, жёстко-стандартный, дидактоцентрический, монотехнологический
Слайд 7Тип управления учебно-воспитательным процессом: система малых групп + «репетитор» + «консультант»
Вид
социально-педагогической деятельности: обучающая
Преобладающие методы: объяснительно-иллюстративные
Организационные формы: классно-урочная, академическая, индивидуально-групповая
Категория объектов: массовая, все категории.
Подход к ребёнку и ориентация педагогического взаимодействия: сотрудничество с элементами дидактоцентризма
Направление модернизации: на основе активизации и интенсификации деятельности детей
Преобладающие средства: наглядные, знаковые, компьютерные
Слайд 9Нашли соответствие отражения в требованиях предъявляемых ФГОС
Обучение всех детей, с любыми
индивидуальными данными
Формирование знаний, умений и навыков и важнейших общеучебных способов умственных действий
Воспитание
самостоятельности
Слайд 10Не нашли соответствие отражения в требованиях предъявляемых ФГОС
Ежедневные уроки физвоспитания.
Пятидневная рабочая
неделя
Ускоренное обучение (обучение за 9 лет в объёме средней школы)
Воспитание трудолюбия
Ликвидация неуспеваемости
Слайд 13Механизм понимания уровней включает 2 процесса:
Прогнозирование (развертывание)-
данный процесс направлен вперед, на
разведку пути воспроизведения
Перекодирование (свёртывание)
данный процесс
направлен назад,
на сортировку и упаковку воспринятой информации
Слайд 14 при перекодировании во внутреннюю речь текст, прежде всего, сжимается,
схематизируется, преобразуется в
какие-то очень краткие, но ёмкие
образы-символы
Слайд 16Психолингвистическая гипотеза В.Ф.Шаталова
наглядные пособия, независимо от того, какие явления
они выражают — наблюдаемые или невидимые, усиливают механизм понимания за счёт опоры на зрительный анализатор, который в сравнении со слуховым увеличивает объём одномоментного восприятия.
Слайд 17 Опорный конспект (конспект опорных сигналов) представляет собой наглядную схему,
в которой отражены подлежащие усвоению единицы информации, представлены различные связи между ними, а также введены знаки, напоминающие о примерах, опытах, привлекаемых для конкретизации абстрактного материала.
Слайд 201. Изучение теории в классе:
обычное объяснение у доски (с мелом, наглядностью,
ТСО). Содержание диалога с классом (объяснения) организуется графически и закрепляется в форме опорного конспекта, изображаемого на доске.
повторное краткое объяснение по красочному плакату — опорному конспекту;
фронтальное закрепление по блокам конспекта.
повторное краткое объяснение по красочному плакату — опорному конспекту;
фронтальное закрепление по блокам конспекта.
Слайд 212. Самостоятельная работа дома:
Памятка ученику:
вспомни объяснение учителя, используя конспект;
прочти заданный материал по книге;
сопоставь прочитанное с конспектом;
расскажи материал учебника с помощью конспекта (кодирование - декодирование);
запомни наизусть конспект как опору рассказа; воспроизведи письменно конспект и сравни с образцом.
сопоставь прочитанное с конспектом;
расскажи материал учебника с помощью конспекта (кодирование - декодирование);
запомни наизусть конспект как опору рассказа; воспроизведи письменно конспект и сравни с образцом.
Слайд 25Формы контроля:
письменный по опорным конспектам;
самостоятельные работы;
устный громкий опрос;
«тихий»
опрос;
магнитофонный;
парный взаимоконтроль;
групповой взаимоконтроль;
домашний контроль;
самооценка.
магнитофонный;
парный взаимоконтроль;
групповой взаимоконтроль;
домашний контроль;
самооценка.
Слайд 26 каждый приобщается к ежедневному трудовому напряжению, воспитываются трудолюбие, воля;
возникает
познавательная самостоятельность, уверенность в своих силах, способностях.
Слайд 27Общая установка учителя:
Все обязательные этапы процесса усвоения (восприятие,
осмысление, закрепление, формулирование умений, применение на практике новых знаний и умений) «не вкладываются» в отдельный урок и «вложиться» никак не могут.
Слайд 28Другое существенное отличие технологии
С.Д. Шевченко — организация ученического самоуправления учебной
работой учащихся, передача почти всех функций проверки и контроля знаний (а частично и объяснения) самим школьникам.
Слайд 29Вариативная технология применения графов — оригинальных опорных конспектов учебного материала, разновидности
которых определяются психологическими особенностями учащихся и дидактическими целями (Б.И. Дегтярёв, г. Донецк).
