Презентация, доклад на тему УУД на уроках русского языка и литературы

совокупность различных способов действий учеников,обеспечивающих способность самостоятельному усвоению новых знаний и умений.

использовать необходимые средства и способы их достижения.
Создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию.
Обеспечение успешного усвоения знаний,формирования умений,навыков и компетентностей в любой предметной области.

богряной полоса объемлет ярко нибеса. 2. Я посматрел сквозь солнце и увидел силуеты рыбачьих лодок. 3. Вечер опускался на побережье. 4. Ученый не только описывает, но и разъясняет  многае из жизне природы. 5. На стине здания висит объявление. 6. Книга в счастье украшает, и в несчастье утешает. 7. Необъятные касмические просторы видны через иллюминатор.
Комментированная проверка. Обобщение правила.
- Исправьте ошибки. Докажите, что исправили верно.
- Для чего нужны правила?
- Сформулируйте тему и цель урока.

недочеты, запишите в исправленном виде:
1) Папа, он домой пошел
2) У ней много друзей
3)У его сегодня день рождения
4) Толпа собиралась около их

запишите:
1.Они то косо летели по ветру, то отвесно ложились в сырую траву. 2.Листья падали дни и ночи. 3.Начался листопад. 4.Этот дождь шел неделями. 5.Леса моросили дождем опавшей листвы.
- Найдите слова с известными орфограммами, объясните их.

для этого нам необходимо получить карту, ответив на следующие вопросы: А) На какие группы делятся морфологические признаки самостоятельных частей речи? (постоянные и непостоянные); Б) Почему они так называются? В) Назовите морфологические признаки существительного, числительного, а прилагательного? (род, число, падеж). Г) Эти морфологические признаки прилагательного являются постоянными или непостоянными?(во время беседы на интерактивной доске выстраивается алгоритм):  Морфологические признаки прилагательного Постоянные непостоянные род число падеж - Чего мы еще не знаем? (есть ли другие непостоянные морфологические признаки; какие являются постоянными). Какая перед нами будет стоять задача? (формулируется задача); 

вестибюль? (Предположения учеников.)
– Сравним ваши ответы со словарём. Какой словарь вам поможет в этом? (Толковый.)
Один из учеников ищет слово в толковом словаре и приводит его толкование.
– Запишите слово вестибюль в тетрадях. Подчеркните орфограммы.
– Какие буквы вы подчеркнули?
– Придумайте какую-­нибудь ассоциацию, чтобы легче запомнить это слово.

библиотеке”используя этикетные слова. Представьте свой диалог классу.
2. «Одна голова хорошо, а две лучше».
Прочитайте текст и найдите в нем все имеющиеся орфограммы (работа в паре):

1. Зари багряной полоса объемлет ярко небеса. 2. Я посмотрел сквозь солнце и увидел силуэты рыбачьих лодок. 3. Вечер опускался на побережье. 4. Ученый не только описывает, но и разъясняет  многое из жизни природы. 5. На стене здания висит объявление. 6. Книга в счастье украшает, и в несчастье утешает. 7. Необъятные космические просторы видны через иллюминатор.

Работа в группах, дискуссия, дебаты, спор, творческие проекты, коллективное творческое дело, организационно-деятельная игра.