Презентация, доклад на тему Уроки русского языка и литературы с применением ИКТ

использованием ИКТ.

опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке;
задействовать различные каналы восприятия и заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся.
интенсифицировать деятельность учителя и ученика;
повысить качество обучения предмету;
зримо воплотить в жизнь принцип наглядности.  

знаниями;
обучение учащихся самостоятельной деятельности по овладению знаниями;
формирование прочных мотивов учения, самосовершенствования, самообучения, самовоспитания;
формирование нравственных основ личности, ориентированных на общечеловеческие ценности.

реализовать идею развивающего обучения, повысить темп урока, сократить потери рабочего времени до минимума, увеличить объем самостоятельной работы, как на уроке, так и при подготовке домашних заданий, сделать урок более ярким и увлекательным. Именно ИКТ позволили мне вместе с моими учениками погрузиться в другой мир, увидеть языковые и литературные процессы другими глазами, стать их участниками. Компьютер обладает достаточно широкими возможностями для создания благоприятных условий для работы по осмыслению орфографического и пунктуационного правила.

5,6,10,11 классах.

массы, формировать у людей правильное отношение к общественным проблемам.

Каковы языковые приметы этого стиля?

Совмещение в одном контексте книжной и разговорной лексики, сочетание официально-деловых и эмоциональных выражений, употребление слов в переносном значении (так называемая «газетная образность»: белое золото — хлопок, голубые дороги — морские пути и пр.), вопросительных, побудительных, восклицательных предложений, повторов, обращений, риторических вопросов и т. д.

Что обозначает слово «публицистика»?

Название стиля публицистический происходит от латинского слова publicus — общественный (в нашем языке есть слово публика, одно из значений которого — люди, народ).

Заметка, репортаж, рецензия, отзыв……….

Назовите жанры публицистического стиля

________________________ и ______________________ без_______________

Значения

Заполните «Слепую схему» по теме « Бессоюзное сложное предложение»

смыслу и с помощью интонации, без помощи союзов и союзных слов?
2. …, что между частями БСП ставится запятая, точка с запятой, двоеточие, тире?
3. …, если одна часть БСП сильно распространена, то ставится точка с запятой?
4. …, если вторая часть дополняет первую, надо ставить двоеточие?
5. …, если предложение можно заменить сложноподчиненным с союзом когда, то ставится двоеточие?

холодный небосвод, И жизнь, и гибель я; мой дух всегда живёт, Зачатие и смерть в себе самом храня.
Хотя б никто не знал, не слышал про меня, Я знаю, я поэт! Но что во мне поёт, Что голосом мечты меня зовёт вперёд, То властно над душой, весь мир мне заслони.
О бездна! я тобой отторжен ото всех! Живу среди людей, но непонятно им, Как мало я делю их горести и смех,
Как горько чувствую себя средь них чужим И как могу, за мглой моих безмолвных дней, Видений целый мир таить в душе своей.

1899

четкость силуэта К
расавицы изысканно-простой,
Чей стан воздушный, с грудью молодой,
Хранит сиянье матового света,
В волне волос недвижно-золотой,
Чьей пышностью она полуодета.
Да, истинный сонет таков, как ты,
Пластическая радость красоты,—
Но иногда он мстит своим напевом.
И не однажды в сердце поражал С
онет несущий смерть, горящий гневом,
Холодный, острый, меткий, как кинжал.

1899

конечно же предусмотрена особая работа с презентациями и документами.

Калики перехожие помогли ему обрести силу богатырскую.
Злодей. Свистел по-соловьиному, кричал по-звериному, шипел по-змеиному.
Побратим Ильи Муромца, освободивший Забаву Путятишну, племянницу князя Владимира.
Чудовище, которое жило на горе Сорочинской.
Знаменитый гусляр, побывавший на дне моря-океана у морского царя.
Богатырь, поповский сын. Одолел Тугарина Змеевича.
Богатырь, умевший превращаться в различных животных.

Викторина

с современной молодежью, следовательно, мы – учителя, обязаны развиваться тоже, чтобы в процессе занятий понимать друг друга.