Презентация, доклад на тему Тема урока: Железнодорожный вокзал – свидетель истории

№ 60

Тема урока:
Железнодорожный вокзал –
свидетель истории

Русский язык
5 класс

Постановка целей урока

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

5.1.2.1. Определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы.
5.1.5.1. Участвовать в диалоге – расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» и учитывая возрастные особенности исполняемой роли.
5.2.6.1. Использовать ознакомительный вид чтения.
5.3.4.1. Создавать тексты – повествование и описание в художественном и разговорном стилях (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка) с учетом целевой аудитории.

Все учащиеся смогут: определять тему урока, опираясь на вопросы; участвовать в диалоге – расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий; составлять 2-3 вопроса для диалога; давать краткие ответы на вопросы.
Большинство учащихся смогут: определять тему урока и основную мысль текста; различать жанровые и стилистические особенности текста; составлять и задавать вопросы; давать полные ответы на вопросы.
Некоторые учащиеся смогут: создать творческую работу об экологическом виде транспорта; выдвигать идеи, делать выводы.

ЦЕЛИ УРОКА

диалога; создавать тексты описание и повествование в художественном и разговорном стилях; выписывать существительные и определять их склонение.

Ключевые слова и фразы: железнодорожный вокзал, экологический, имя существительное, стили речи, жанры.

Полезный набор фраз для диалога и письма:
Можете ли вы сказать, почему…?
Я думаю, что…
Я считаю…

Вопросы для обсуждения: Знаете ли вы историю вокзалов вашего города ? Почему вокзалы, как правило располагаются в центре города? Созданы ли на вокзале специальные условия для людей с ограниченными возможностями?

идей»
(Задание направлено на развитие навыка слушания и говорения)
(Г).Метод «6 шляп» (Параллельное мышление , рассматривают текст с разных точек зрения)
(Г).Метод «Умные вопросы». (Направлено на логическое мышления и дать правильные ответы)
(Г).Творческая работа «Экологический вид транспорта». (Задание направлено на развитие творческих способностей, речи, расширение словарного запаса)

направленные на ответ и удовлетворение различных индивидуальных потребностей учащихся в обучении. Он помог всем учащимся достигнуть ожидаемого результата.

с учетом их потребностей, осуществлялась обратная связь

(К).Метод«Корзина идей»

мысли и аргументируют их.

«Умные вопросы»

высказывают свои мысли и аргументируют их.

-взаимооценивание в паре -активнее проявляются саморегулируемое поведение, рефлексия и взаимопомощь вне зависимости от уровня подготовленности обучающихся.
-в группе может -организовать работу в группах как эффективный способ оценивания определенных
навыков.
- наблюдение учителя - наблюдать и задавать вопросы обучающимся.
- обратная письменная связь

свое собственное обучение, выявить пробелы в знаниях и навыках, отслеживать изменения в собственном обучении)
-
- обратная связь- ( позволяет учителю осуществлять
непрерывное взаимодействие с обучающимися)

курсах позволил мне:

Планировать краткосрочные планы, исходя из целей обучения и ожидаемого результата.
Развивать навыки речевой деятельности, необходимых для общения в социально-бытовой, социально-культурной, научно-технической, учебно-профессиональной сферах жизни;
Применять личностно –ориентированный и дифференцированный подходы в обучении.
Применять активные методы обучения.
- Использовать систему критериального оценивания, исходя из целей обучения; разрабатывать критерии и дескрипторы, учитывая возрастные и индивидуальные потребности учащихся.
- Направлять учащихся на достижение цели обучения, а не управлять ими.
Формировать навыки 21века, которые необходимы будущему поколению учащихся.

и сотни других изменений
Бернард Вербер

Таким образом, можно сделать вывод, что изменяя практику своего преподавания, внедряя все выше перечисленное, мы готовим компетентную личность, которая самостоятельно приобретает знания и использует их в повседневной жизни, умеет управлять информацией и технологиями, решать проблемы, обладает предприимчивостью и креативностью.