- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Технология продуктивного чтения.
Содержание
- 1. Технология продуктивного чтения.
- 2. Технология продуктивного чтения– одна из ведущих технологийпроцесс
- 3. Виды чтения
- 4. Три этапа работы с текстом 1)до чтения
- 5. I этап. Работа с текстом до чтения
- 6. II этап.
- 7. Какой из предложенных вариантов наиболее точно передает
- 8. Он лежал на спине неподвижно и слышал,
- 9. III этап . Работа с текстом
- 10. текст читают учащиеся, а комментирует его учитель Комментированное чтение
- 11. С точки зрения методики преподавания - это
- 12. эмоциональная воображения осмысления содержания реакция на художественную форму. В читательскую деятельность ребенка включены четыре сферы:
- 13. рассказ о герое, событии; выборочный и краткий
- 14. Выбирая творческое задание, нужно учитывать: художественную
- 15. Цель – это планируемый результатЦель урока Цель
- 16. Тема урока отражает цель анализа произведенияТема и
- 17. Актуальность рассмотрения проблемы чтения заключается в
- 18. понимание всех уровней текста; извлечение необходимой
- 19. Технология продуктивного чтения ОС «Школа 2100»помогает:формировать
Технология продуктивного чтения– одна из ведущих технологийпроцесс обучения чтению реально приближен к естественному процессу чтения;присвоение системы приемов самостоятельного освоения текста (дома читаешь так же, как в школе);проверка умений чтения в той же системе, в которой учим;перенос
Слайд 2Технология продуктивного чтения– одна из ведущих технологий
процесс обучения чтению реально приближен
к естественному процессу чтения;
присвоение системы приемов самостоятельного освоения текста (дома читаешь так же, как в школе);
проверка умений чтения в той же системе, в которой учим;
перенос умений (работа с текстом на разных занятиях).
присвоение системы приемов самостоятельного освоения текста (дома читаешь так же, как в школе);
проверка умений чтения в той же системе, в которой учим;
перенос умений (работа с текстом на разных занятиях).
Слайд 4
Три этапа работы с текстом
1)до чтения текста
– ознакомительное чтение
–
просмотровое чтение. Результат:
включение механизма антиципации
включение механизма антиципации
2)Во время чтения текста
– изучающее (медленное, художественное) чтение. Результат: интерпретация текста
3) После чтения текста – рефлексивное чтение. Результат:
понимание объективного (авторского) смысла, корректировка своей интерпретации
Слайд 5I этап.
Работа с текстом до чтения
Структура урока
1. Антиципация
(предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
2. Постановка целей урока с учётом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
2. Постановка целей урока с учётом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
Слайд 6 II этап.
Работа с текстом во время чтения
1. Первичное чтение текста.
2. Перечитывание текста. Медленное "вдумчивое" повторное чтение
3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного.
Слайд 7Какой из предложенных вариантов наиболее точно передает смысл предложения?
Хорошо бы
иметь хоть два патрона из тех, что лежат у нас в тайнике.
1) Герои мечтали иметь хоть один патрон.
2) Герои забыли, где у них тайник.
3) В тайнике лежали ружья и патроны.
4) Герои мечтают о патронах, которые спрятаны в тайнике
1) Герои мечтали иметь хоть один патрон.
2) Герои забыли, где у них тайник.
3) В тайнике лежали ружья и патроны.
4) Герои мечтают о патронах, которые спрятаны в тайнике
Слайд 8Он лежал на спине неподвижно и слышал, как хриплое дыхание волка
приближается к нему
1) Герой боялся приближения волка.
2) Волк приближался медленно и осторожно.
3) Герой слышал, как дышит волк, который приближался к нему.
4) Герой лежал на траве и слушал хриплое дыхание волка.
Слайд 9III этап .
Работа с текстом после чтения
1. Концептуальная (смысловая) беседа
по тексту;
2. Знакомство с писателем;
3. Работа с заглавием; иллюстрациями;
4. Творческие задания.
2. Знакомство с писателем;
3. Работа с заглавием; иллюстрациями;
4. Творческие задания.
Слайд 11С точки зрения методики преподавания - это прием работы с текстом
во время чтения.
С точки зрения сформировавшегося читателя - это беседа с автором через текст.
С точки зрения сформировавшегося читателя - это беседа с автором через текст.
Диалог с автором
Слайд 12эмоциональная
воображения
осмысления содержания
реакция на художественную форму.
В читательскую
деятельность ребенка включены четыре сферы:
Слайд 13рассказ о герое, событии;
выборочный и краткий пересказ;
составление плана;
составление структурной модели текста;
постановка вопросов к тексту;
ответы на вопросы учителя.
постановка вопросов к тексту;
ответы на вопросы учителя.
Творческие задания для 5 класса
Слайд 14
Выбирая творческое задание, нужно учитывать:
художественную задачу автора;
учебные задачи;
особенности
класса и индивидуальные особенности учащихся.
Творческое задание
Слайд 15Цель – это планируемый результат
Цель урока
Цель определяет содержание урока:
обобщение
читательских наблюдений учеников,
2. наблюдение над особенностями авторского стиля; над художественной деталью, изобразительно-выразительными средствами языка, используемыми писателем
2. наблюдение над особенностями авторского стиля; над художественной деталью, изобразительно-выразительными средствами языка, используемыми писателем
Слайд 16Тема урока отражает цель анализа произведения
Тема и цель урока литературного чтения
определяются художественной задачей текста.
Художественная задача – та мысль, цель, которые когда-то побудили писателя взяться за перо.
Художественная задача – та мысль, цель, которые когда-то побудили писателя взяться за перо.
Тема урока
Слайд 17 Актуальность рассмотрения проблемы чтения заключается в том, что кем бы
ни был современный человек, он всегда должен быть читателем, должен уметь читать не только слова и предложения, не только усваивать содержание, но и находить в тексте нужную информацию, интерпретировать её.
Актуальность проблемы
Слайд 18
понимание всех уровней текста;
извлечение необходимой информации;
умение преобразовывать
один вид информации в другой ( текст в таблицу, таблицу в схему, схему в текст);
умение сжимать текст ;
создание собственного текста
умение сжимать текст ;
создание собственного текста
Результаты
Слайд 19 Технология продуктивного чтения ОС «Школа 2100»помогает:
формировать личностное отношение к прочитанному,
воспринимать литературу как вид словесного искусства,
развивать умение интерпретировать текст на основе личностного восприятия.
развивать умение интерпретировать текст на основе личностного восприятия.
Вывод
