Муниципальное общеобразовательное учреждение общеобразовательная школа № 44 города Ставрополя
Учитель русского языка и литературы Пашкова Алла Александровна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Технология опережающего обучения как средство формирования познавательной активности учащихся на уроках русского языка и литературы (публичное выступление на городском фестивале педагогического мастерства По ступенькам творчества к вершинам мастерства).
Содержание
- 1. Технология опережающего обучения как средство формирования познавательной активности учащихся на уроках русского языка и литературы (публичное выступление на городском фестивале педагогического мастерства По ступенькам творчества к вершинам мастерства).
- 2. Знание только тогда знание, когда
- 3. АВТОР ТЕХНОЛОГИИ ПЕРСПЕКТИВНО-ОПЕРЕЖАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯСофья Николаевна Лысенкова (24
- 4. Концептуальные положения технологииличностный подход (межличностное сотрудничество);нацеленность на
- 5. Перспективно-опережающее обучение призвано сформировать у
- 6. Методическая основа урока проблемные (эвристические, исследовательские, поисковые) методы обучения словесные наглядные репродуктивные
- 7. Формы реализации творческих умений, необходимых для самостоятельной
- 8. ИНТЕРВЬЮ С ПИСАТЕЛЕМ В.Н.КРАВЧЕНКО
- 9. УРОК-ЛЕКЦИЯЛЕКЦИЯ В.Н.КРАВЧЕНКО о жизни и творчестве И. Сургучева
- 10. УРОК - СПЕКТАКЛЬ
- 11. «Шинель». Образ «маленького человека» в творчестве русских писателейН. В. Гоголь
- 12. А.Приставкин «Ночевала тучка золотая…» -это страстный
- 13. СЕРЕНАДА НА ВСЕ ВРЕМЕНА ЛЮБВИ ВСЕ ВОЗРАСТЫ
- 14. «Выхожу один я на дорогу…»Одиночество в жизни М. Ю. Лермонтова, мотивы одиночества в лирике поэта.
- 15. СЛОВО И МУЗЫКА Интегрированный урок русского языка
- 16. Проект «Лермонтов и Кавказ»Тема исследовательского проекта:«Путешествие по
- 17. Опора на технологию опережающего обучения и на
- 18. Три этапа усвоения материалаПервый этап – перспективная подготовка:
- 19. Формирование грамотности учениковК формированию грамотности ученики идут
- 20. ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИопора на уже сформированное теоретическое мышлениеумение
- 21. Слайд 21
- 22. Слайд 22
- 23. Слайд 23
- 24. Слайд 24
- 25. Слайд 25
- 26. Слайд 26
- 27. Слайд 27
- 28. Информацию оформляем в виде схемы или таблицы
- 29. Н и нн в суффиксах прилагательныхОпредели, от
- 30. Слайд 30
- 31. Слайд 31
- 32. Слайд 32
- 33. ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯс главным членом - сказуемымс главным членом - подлежащимопределённо-личныенеопределённо-личныебезличныеназывные
- 34. ФИШБОУН- это модель постановки и решения проблемы
- 35. Систематическая работа по отработке зоркости учащихсясловарные и орфографические диктантыморфологический разбор словисследовательские заданиякомментирование орфограмм
- 36. Учимся писать сочинение – рассуждение на ОГЭ 2019
- 37. основная мысль сочиненияТЕЗИСдолжен бытьдоказаннымдолжен быть чётко сформулированнымпочему?
- 38. доказательства,
- 39. Этапы познавательной деятельности в условиях проблемной ситуацииПроблемная ситуацияПроблемаПоиск способов ее решенияРешение проблемы
- 40. ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ помогают выявить авторскую позицию и
- 41. ПРИМЕР ПРАКТИЧЕСКОГО ПРИМЕНЕНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ ВОПРОСОВ НА
- 42. Создание проблемной ситуацииПостановка проблемыПоискрешения проблемыВопрос преподавателя: Появление
- 43. Делаем выводыПротив сострадательного гуманизма Луки
- 44. Слайд 44
- 45. Развитие творческих способностей учащихсяВключение обучающихся в поисковую
- 46. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВА где же будущее?( по роману
- 47. ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
- 48. ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
- 49. ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
- 50. ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
- 51. ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
- 52. Мотивация к урокам русского языка
- 53. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЕРЕЖАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯразвивается логика рассуждений, доказательность, самостоятельность
- 54. Опережающее изучение важнейших тем, работа на перспективу
- 55. ВыводТехнология перспективно - опережающего обучения позволяет избежать
- 56. Спасибо за внимание!
Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью Л.Н. Толстой
Слайд 1Технология опережающего обучения как средство формирования познавательной активности учащихся на уроках
русского языка и литературы
Слайд 2
Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей
мысли, а не памятью Л.Н. Толстой
Слайд 3АВТОР ТЕХНОЛОГИИ ПЕРСПЕКТИВНО-ОПЕРЕЖАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
Софья Николаевна Лысенкова (24 февраля 1924 — 6
декабря 2012), педагог-новатор
Является заслуженным учителем школы РСФСР (звание присвоено в 1981 году), в 1990 году С.Н. Лысенкова удостоена звания «Народный учитель СССР», а в 1999 году была награждена высшей отраслевой наградой – медалью К.Д. Ушинского
Является заслуженным учителем школы РСФСР (звание присвоено в 1981 году), в 1990 году С.Н. Лысенкова удостоена звания «Народный учитель СССР», а в 1999 году была награждена высшей отраслевой наградой – медалью К.Д. Ушинского
Слайд 4Концептуальные положения технологии
личностный подход (межличностное сотрудничество);
нацеленность на успех как главное условие
развития детей в обучении;
предупреждение ошибок, а не работа над уже совершенными ошибками;
дифференциация, т.е. доступность заданий для каждого;
опосредованное обучение (через знающего человека учить незнающего)
предупреждение ошибок, а не работа над уже совершенными ошибками;
дифференциация, т.е. доступность заданий для каждого;
опосредованное обучение (через знающего человека учить незнающего)
Слайд 5Перспективно-опережающее обучение призвано
сформировать у обучающихся необходимую систему знаний, умений, навыков;
достигнуть
высокого уровня развития школьников, развития способности к самообучению, самообразованию;
сформировать особый стиль умственной деятельности, исследовательскую активность и самостоятельность обучающихся.
сформировать особый стиль умственной деятельности, исследовательскую активность и самостоятельность обучающихся.
Слайд 6Методическая основа урока
проблемные (эвристические, исследовательские, поисковые) методы обучения
словесные
наглядные
репродуктивные
Слайд 7Формы реализации творческих умений, необходимых для самостоятельной познавательной и практической деятельности
учащихся:
1) урок-поиск;
2) урок-воспоминание;
3) урок-презентация;
4) урок - творческая лаборатория;
5) урок-интервью с писателем, историческим
деятелем, учёным;
6) урок-экскурсия;
7) урок -театрализованная постановка;
Слайд 12А.Приставкин
«Ночевала тучка золотая…» -
это страстный призыв к Правде, Добру и
Справедливости
«ПЛОХИХ НАРОДоВ НЕ БЫВАЕТ, БыВАЮТ лишь ПЛОХИЕ ЛЮДИ»
«ПЛОХИХ НАРОДоВ НЕ БЫВАЕТ, БыВАЮТ лишь ПЛОХИЕ ЛЮДИ»
Слайд 14«Выхожу один я на дорогу…»
Одиночество в жизни М. Ю. Лермонтова, мотивы
одиночества в лирике поэта.
Слайд 15СЛОВО И МУЗЫКА
Интегрированный урок русского языка и музыки в 5
классе Подготовили учитель русского языка и литературы
Пашкова А.А. и учитель музыки Пономаренко Ю.В.
Пашкова А.А. и учитель музыки Пономаренко Ю.В.
Слайд 16Проект «Лермонтов и Кавказ»
Тема исследовательского проекта:
«Путешествие
по лермонтовским местам
на Кавказе»
Подготовила
учащаяся 9 класса МБОУ СОШ № 44 Титаренко Лада
Слайд 17Опора на технологию опережающего обучения и на программу развития общеучебных умений
помогают результативнее решать первостепенные проблемы уроков русского языка:
формирование орфографических навыков учащихся
овладение нормами литературного языка
- формирование навыков связной устной и письменной речи
развитие творческих способностей учащихся
обогащение лексического запаса детей
Слайд 18Три этапа усвоения материала
Первый этап – перспективная подготовка: медленное последовательное знакомство с
новыми понятиями, раскрытие темы.
Второй этап – работа по учебнику: уточнение понятий и обобщение материала.
Третий этап – использование сэкономленного времени (создавшегося опережения).
Второй этап – работа по учебнику: уточнение понятий и обобщение материала.
Третий этап – использование сэкономленного времени (создавшегося опережения).
Слайд 19Формирование грамотности учеников
К формированию грамотности ученики идут сознательным путём, создавая проблемные
ситуации, опираясь уже на сформированное теоретическое мышление, на его умение работать с книгой, со справочной литературой, поэтому материал на уроках не преподносится готовым, дети включаются в активную мыслительную работу, требующую от них умения сравнивать, обобщать, составлять план и тезисы.
Слайд 20ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ
опора на уже сформированное теоретическое мышление
умение работать с книгой, со
справочной литературой
дети включаются в активную мыслительную работу
дети включаются в активную мыслительную работу
Слайд 29Н и нн в суффиксах прилагательных
Определи, от какой части речи образовано
слово.
От существительного?
Да
Определи, какой суффикс прибавлен к основе?
-онн, -енн, -н
Да
Пиши - нн
Исключения:
ветреный (но безветренный)
-ан, -ян, -ин
Да
Пиши - н
Исключения: оловянный,
деревянный, стеклянный
Слайд 33ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
с главным членом - сказуемым
с главным членом - подлежащим
определённо-личные
неопределённо-личные
безличные
назывные
Слайд 35Систематическая работа по отработке зоркости учащихся
словарные и орфографические диктанты
морфологический разбор слов
исследовательские
задания
комментирование орфограмм
комментирование орфограмм
Слайд 38 доказательства,
приводимые в поддержку
тезиса
должны быть
убедительными
яснее суждение
и бесспорнее
вывод
потому
что
АРГУМЕНТЫ
Слайд 39Этапы познавательной деятельности в условиях проблемной ситуации
Проблемная ситуация
Проблема
Поиск способов ее решения
Решение
проблемы
Слайд 40ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ помогают выявить авторскую позицию и сформулировать собственную
дайте объяснение, почему…
предположите,
что будет, если…
почему вы считаете…
согласны ли вы с мнением критика…
предположите, что будет, если…
почему вы считаете…
согласны ли вы с мнением критика…
предположите, что будет, если…
Слайд 41ПРИМЕР ПРАКТИЧЕСКОГО ПРИМЕНЕНИЯ
ПРОБЛЕМНЫХ ВОПРОСОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ
Урок литературы. Тема «Сущность
драматического конфликта в пьесе Горького «На дне». Урок –дискуссия
В название урока выносится проблемный вопрос, который учащимся предстоит решить в ходе дискуссии. Такой метод возможен, когда ученики достигли такого уровня умственного развития, что они в состоянии осуществлять самостоятельно все этапы поисковой деятельности – от начала до конца в их логической последовательности. Такие уроки проводятся, если проблема имеет для учащихся большое морально-этическое значение и вызывает их живой интерес.
Слайд 42Создание
проблемной
ситуации
Постановка
проблемы
Поиск
решения
проблемы
Вопрос преподавателя:
Появление в ночлежке странника Луки,
поддерживающего иллюзии босяков и его
внезапное исчезновение породило спор между
обитателями ночлежки. Что является главным
предметом этого спора?
внезапное исчезновение породило спор между
обитателями ночлежки. Что является главным
предметом этого спора?
Выявляются две позиции, которые
представляют Лука и Сатин,
что лучше для человека – беспощадная
правда или сладкая утешительная ложь?
Варианты рассуждений:
Ложь, которую проповедует Лука,
приводит к трагедии;
Человек, которого утешили несбыточными
иллюзиями перестаёт искать выходы из
сложившейся ситуации;
В некоторых случаях(как, например, с Актёром
такая ложь даже может привести к смерти
Слайд 43 Делаем выводы
Против сострадательного гуманизма Луки Сатин выдвигает свою правду
о человеке:
« Человек- это звучит гордо!»
« Человек- это звучит гордо!»
2.Ложь Луки вызвана жалостью к людям и стремлением им помочь, но она приносит только вред. Жизненная практика полностью опровергает теорию Луки.
Появление в ночлежке странника Луки – это завязка драматического конфликта;
Смерть Актёра – его развязка. Драматический конфликт в
пьесе Горького «На дне» заключается в столкновении лжи и правды.
В конце урока учащиеся формулируют ответ на проблемный вопрос, подкрепляя свои доводы аргументами из текста и учебника. Они ценят, что им не навязывают точку зрения, оставляют простор для самостоятельных суждений.
Слайд 45Развитие творческих способностей учащихся
Включение обучающихся в поисковую исследовательскую деятельность, которая открывает
возможности творческого сотрудничества учителя и учеников, способствует более глубокому и прочному усвоению материала и способов деятельности.
Исследовательская работа детей развивает их творческие способности.
Для активизации мыслительной деятельности использую активные формы обучения: элементы диспута, исследовательские задания, проблемные вопросы
Исследовательская работа детей развивает их творческие способности.
Для активизации мыслительной деятельности использую активные формы обучения: элементы диспута, исследовательские задания, проблемные вопросы
Слайд 46ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
А где же будущее?( по роману Сергея Лукьяненко «Лабиринт отражений».
Черняев Александр
Роман М. Булгакова «Мастер и Маргарита» на сцене театра и в кино. Щерба Елена
Человек на войне. Буслова И.
Боль и радость, совесть и гордость Осетии. Даниленко Ирина
Роман М. Булгакова «Мастер и Маргарита» на сцене театра и в кино. Щерба Елена
Человек на войне. Буслова И.
Боль и радость, совесть и гордость Осетии. Даниленко Ирина
«Приспособиться к жизни, чтобы уцелеть». (По пьесе М.Горького «На дне» и пьесе А. Дударева «Свалка»)
Тема дома в литературе
Мистика в жизни и творчестве Н.В.Гоголя
«Меня перевели на Кавказ…»
«Не бывает великих дел без великих препятствий». Авторская песня
Слайд 53РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЕРЕЖАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
развивается логика рассуждений, доказательность, самостоятельность мышления
ученик ставится в положение
учителя, управляющего классом, и на этом месте желают быть практически все учащиеся класса
средний и слабый «тянутся» за сильными учащимися
средний и слабый «тянутся» за сильными учащимися
Слайд 54Опережающее изучение важнейших тем, работа на перспективу - это не только
глубокие знания, но и резерв времени
Слайд 55Вывод
Технология перспективно - опережающего обучения позволяет избежать пробелов, предупредить ошибки, укрепить
уверенность в успехе, пробудить радость познания, устойчивое желание учиться. Таким образом, можно говорить об актуальности технологии опережающего обучения на современном этапе российского образования.
