Презентация, доклад на тему Стратегии текстовой деятельности

(попеременное чтение»)
«Чтение про себя с вопросами»
«Чтение про себя с остановками»
«Чтение про себя с пометками» («инСЕРТ»)
«Двойной дневник»

Ход работы
Мы начинаем по очереди читать текст по абзацам. Наша задача – читать с пониманием, задача слушающих – задавать чтецу вопросы, чтобы проверить, понимает ли он читаемый текст.
Слушающие задают вопросы по содержанию текста, читающий отвечает. Если его ответ не верен или не точен, слушающие его поправляют.

себе все более усложняющиеся вопросы, вести «диалог с автором»

Ход работы
Ученик самостоятельно читает текст, фиксируя по ходу чтения вопросы, которые он задал бы автору, ведет своеобразный «диалог с автором».

чтения.

Ход работы
1. Учитель предлагает работать с текстом в следующем ключе: "Мы будем читать текст с остановками, во время которых вам будут задаваться вопросы». Вопросы могут быть направлены на проверку понимания, а также – на прогноз содержания последующего отрывка".

информацию, формулировать мысли автора своими словами

:

Ход работы
1.Учитель дает ученикам задание написать на полях значками информацию по следующему алгоритму:

изученной посредством работы с текстом

Название приема представляет собой аббревиатуру:
I — interactive (интерактивная)
N — noting (познавательная)
S — system for (система)
E — effective (для эффективного)
R — reading (чтения)
T — thinking (и размышления)

факты биографии писателя, например, творчества А.С.Пушкина

тексты, чтобы дети
привыкли к обилию значков.

2. Также в начале работы можно попросить их не записывать тезисы, а говорить их устно. Необходимо выработать навыки тезисной формулировки.

3. Таблица обсуждается по "колонкам". То есть, сначала то, что уже известно, затем то, что явилось новым и т.д.

4. Работа может проводиться как индивидуально, так и в парах или группах.

только новой информации, но и уже имеющимся знаниям — ключевое направление современного образования.

«Двойной дневник» Цель: формирование умений задавать вопросы во время чтения, критически оценивать информацию, сопоставлять прочитанное с собственным опытом.

Ход урока
1.Учитель дает указание учащимся разделить тетрадь на две части.
2. В процессе чтения ученики должны в левой части записать моменты, которые поразили, удивили, напомнили о каких-то фактах, вызвали какие- либо ассоциации; в правой – написать лаконичный комментарий: почему именно этот момент удивил, какие ассоциации вызвал, на какие мысли натолкнул.

ЛИТЕРАТУРА

работы, фиксирует собственное отражение произведения непосредственно в момент чтения, причем это отклик не столько на уровне идей, взглядов, сколько на уровне эмоций.