Презентация, доклад на тему Способы минимизации трудностей учащихся при переходе с начального на средний уровень образования

на основной общий уровень образования»

осуществляемый в интересах человека, семьи, общества, государства, а также совокупность приобретенных знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объёма сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

как хроническая неуспеваемость, и качественные признаки в виде недостаточности общеобразовательных навыков и знаний;
Нарушение эмоционально-личностного отношения к обучению, учителям, жизненной перспективе, связанной с учёбой: пассивно-безучастное , негативно-протестное, демонстративно-пренебрежительное и другие значимые, активно проявляемые ребенком отношения к школе и учёбе;
Повторяющиеся некорригируемые нарушения поведения (отказные реакции, стойкое антидисциплинарное поведение с активным противопоставлением себя одноклассникам, учителям; демонстративное пренебрежение правилам школьной жизни, школьный «вандализм»)

возраста:
Произвольность-способность сознательно управлять своими действиями и психическими процессами (вниманием, памятью, мышлением, чувствами);
Рефлексия-процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний;
Мышление в понятиях (в соответсвующих возрасту формах);
Способность к саморегуляции.
Качественно иной тип взаимоотношений (более «взрослый») с учителями и одноклассниками;
Ведущая деятельность (начальное звено – учебная деятельность, среднее звено – межличностные отношения)

ДРУГИМИ
ЧАСТЯМИ РЕЧИ

БЕЗУДАРНАЯ ГЛАСНАЯ НЕПРОВЕРЯЕМАЯ

ЧАСТИЦА НЕ С ГЛАГОЛАМИ

ПРОВЕРЯЕМАЯ СОГЛАСНАЯ В КОРНЕ

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ Ь,Ъ

развитию учебной деятельности

своего ребенка, умению учиться, приобретать с помощью взрослых и самостоятельно новые навыки и знания.