Презентация, доклад по теме самообразования:Особенности проблемного обучения на уроках младших школьников.

«Тимановская ООШ»

осознать существующую в ней проблему и самостоятельно найти пути выхода из неё вследствие отсутствия у них умений организовать самостоятельную исследовательскую работу.

в ней проблему и самостоятельно найти пути выхода из неё вследствие отсутствия у них умений организовать самостоятельную исследовательскую работу.

процесс проблемного обучения в начальной школе наименее разработанный

Изучить особенности проблемного обучения в начальной школе с дальнейшим применением на практике.

обучения в начальной школе;

-описать собственный педагогический опыт использования приёмов создания проблемных ситуаций на уроках.

усвоение учениками системы знаний и способов деятельности;

Общие:

формирование диалектико – материалистического мышления школьников;

формирование всесторонне и гармонично развитой личности.

Специальные:

воспитание навыков творческого усвоения знаний;

воспитание навыков творческого применения знаний;

формирование и накопление опыта творческой деятельности;

формирование мотивов учения и потребностей.

творчество – творческое исследование;
( на теоретических занятиях)

Практическое творчество – поиск практического решения;( на лабораторных, практических занятиях)

Художественное творчество – художественное отображение действительности; (На урочных и внеурочных занятиях)

Обычная активность;

Полусамостоятельная активность;

Самостоятельная
( продуктивная) активность;

Творческая активность.

обучения.

Проблемная ситуация – основной элемент проблемного обучения, с помощью которого пробуждается мысль, познавательная потребность учащихся, активизируется мышление.

использование учебных и жизненных ситуаций;

постановка учебных практических заданий на объяснение явления или поиск путей его практического применения.

постановка учебных практических заданий на объяснение явления или поиск путей его практического применения.

выдвижение предположений (гипотез), формулировка выводов и их опытная проверка;

побуждение учащихся к сравнению, сопоставлению и противопоставлению фактов ;

ознакомление учащихся с фактами, носящими как будто бы необъяснимый характер и приведшими в истории науки к постановке научной проблемы.

Решение проблемных задач учителем «для учащихся».

эвристическая беседа
взаимосвязанная серия вопросов, ведущих к решению поставленной учителем проблемы.

исследовательский
метод умозаключения от конкретных факторов, самостоятельно наблюдаемых и изучаемых школьниками.

действий;

Формирование умений и навыков.

Показатели проблемного урока представляют внутреннюю его часть :

Возникновение проблемных ситуаций и постановка проблемы;

Выдвижение предположений и обоснования гипотезы;

Доказательство гипотезы;

Проверка правильности решения проблемы.

этап - перевод проблемной ситуации в психологическую

3-ий этап – поиск решения проблемы;

4-ый этап – появление идеи решения, переход к решению;

5-ый этап – контроль результатов обучения

недостающими, избыточными, противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками;

поиск истины ( способа, приёма, правила решения;

различные точки зрения на один и тот же вопрос;

противоречия практической деятельности.

« с затруднением»

1. Побуждающий диалог от проблемной ситуации.

2. Подводящий к проблеме диалог.

3. Подводящий от проблемы диалог.

1. Сообщение темы урока с использованием приёма « яркое пятно»

2. Демонстрация непонятных явлений.

3. Сообщение темы урока с использованием приёма « актуализация»

который выкапывает проблему, вопрос, трудность, т. Е. помогает формулировать учебную задачу. Используется для:
- побуждения к созданию противоречия;
- побуждения к формулирования учебной проблемы.

2. Подводящий диалог – это логически выстроенная цепочка заданий и вопросов- «локомотив», движущийся к новому знанию, способу действия: система посильных ученику вопросов и заданий, которые шаг за шагом приводят ученика к созданию темы урока.

« Актуализация» - обнаружение смысла, значимости проблемы для учащихся: обнаружение смысла, значимости предлагаемой темы урока для самих учащихся.

1. «Яркое пятно» - сообщение интригующего материала ( исторических фактов, легенд и т. п.) сказки, легенды.

Дома все его любили, и Паровозику жилось хорошо. Только одна была у него беда – он не умел считать, не умел складывать и вычитать числа. И вот тогда старый умный Паровоз посоветовал ему отправиться в путешествие и пронумеровать станции, которые Паровозик будет проезжать.»Ты построишь, - сказал он, - волшебный отрезок, который называется «числовым отрезком». Он станет твоим верным другом и помощником и научит решать даже самые трудные примеры».

Приём «мотивирующего» приёма « яркое пятно»

стихотворения, которые я вам приготовила. Определите, какие звуки произносятся чаще?  Лохматый лев увидел сон:  Летит с горы на лыжах он.  Луна и снег - быстрей, быстрей.  Вот это лев - краса зверей. Ученики: Чаще слышатся звуки [л], [л']. Учитель: Мяч летает полосатый.  В мяч играют медвежата.  - Можно мне? - спросила мышка.  - Что ты, ты еще малышка! Ученики: Чаще слышатся звуки [м], [м']. Учитель: Так какая тема сегодняшнего урока?  Ученики: Согласные звуки [л], [л'], [м], [м'].
(Учитель фиксирует тему на доске.) 

теме
«Правила переноса слов»
Я использую столкновение мнений учеников
-Запишите под диктовку слова:…………, лисица
-Напишу это слово (слово на строке не помещается)
--Что же мне делать, ребята?   -А что значит перенести?
-Какой знак нам нужен? (переноса)
-Помогите мне перенести слово «лисица» (парно-групповая работа)
-Посмотрим, что вы предлагаете
лис-ица      лиси-ца
ли-сица      лисиц-а
-Почему так получилось? Какова тема урока?

слова, которые обозначают действия предметов.
На доске записаны слова действия - предмета: малыш, плачет, моросил, дождик, грачи, прилетят.
Дети группируют слова. В один столбик записывают слова, отвечающие на вопросы кто? что? В другой – остальные слова. Далее детям предлагается задать вопросы к словам второго столбика и объяснить, что обозначают эти слова? Если возникнет трудность, можно предложить соотнести слова-предметы с подходящими словами, обозначающими их действие.

повышает познавательную активность и самостоятельность в обучении.