5. Технология исследовательского обучения.
6. ИКТ (Информационно-коммуникационные технологии).
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ, РЕАЛИЗУЕМЫЕ В ПРАКТИКЕ
ПРОФИЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Современные технологии обучения(проектное обучение, критическое мышление, ТРИЗ
Содержание
- 1. Современные технологии обучения(проектное обучение, критическое мышление, ТРИЗ
- 2. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ Последовательность шагов метода проектовОпределяем темуФормулируем проблемуЦель Задачи Способы решения задачОжидаемый результат
- 3. ТЕХНОЛОГИЯ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО УРОКАЛичностно-значимаятема-модульБлок уроковМодуль
- 4. Технология критического мышленияТехнологические этапы
- 5. ТЕХНОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯПостановка проблемы исследования изучение теории,
- 6. ЛИТЕРАТУРАМ.Б.Романовская Метод проектов М.: 2002г.Г.К. Селевко Педагогические
- 7. Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ Последовательность шагов метода проектовОпределяем темуФормулируем проблемуЦель Задачи Способы решения задачОжидаемый результат
Слайд 1
1.Технология проектного обучения.
2. ТРИЗ (технология решения изобретательных задач).
3. Технология критического мышления.
4.
Технология личностно ориентированного обучения.
5. Технология исследовательского обучения.
6. ИКТ (Информационно-коммуникационные технологии).
5. Технология исследовательского обучения.
6. ИКТ (Информационно-коммуникационные технологии).
Слайд 2 ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ
Последовательность шагов метода проектов
Определяем тему
Формулируем проблему
Цель
Задачи
Способы
решения задач
Ожидаемый результат
Слайд 3ТЕХНОЛОГИЯ
ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО УРОКА
Личностно-значимая
тема-модуль
Блок уроков
Модуль
урока
Микромодуль мотивации
Микромодуль
- образ
Микромодуль
- анализ
Микромодуль
Событийно-
практический
Микромодуль
- проповедь
Слайд 4Технология критического мышления
Технологические этапы
I фаза
II фаза III фаза
Вызовы Осмысление Рефлексия
содержания
(пробуждение: (получение новой (осмысление,
- имеющихся знаний, информации) рождение нового
- интересы к получению знания)
новой информации
Функции трех фаз развития критического мышления
Слайд 5ТЕХНОЛОГИЯ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯ
Постановка проблемы исследования
изучение теории, посвященной данной проблеме
Подбор методик исследования
и практическое овладение ими
Сбор собственного материала, его анализ и
Обобщение собственные выводы
Слайд 6
ЛИТЕРАТУРА
М.Б.Романовская Метод проектов М.: 2002г.
Г.К. Селевко Педагогические технологии на основе активизации
и интенсификации эффективного управления УПП М.: НИИ «Школьные технологии» 2005 г.
С.Ф. Хлебунова Управление современной школой. Выпуск VI. Профильное обучение. Новые подходы. Серия «Педагогика нового времени».
Проектная методика как средство интеграции знаний студентов. Журнал «Дополнительное образование» № 10, 2005 г.
Развитие исследовательской деятельности учащихся. Журнал «Исследовательская работа школьников» № 4, 2003 г.
Шоган В.В. Технологии личностно ориентированного урока. Из-во «Учитель» , 2003 г.
Гин А.А. Приемы педагогической техники. Пособие для учителя. Из-во «Вита-Пресс» М., 2002 г.
Заир-бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М., «Просвещение», 2004 г.
С.Ф. Хлебунова Управление современной школой. Выпуск VI. Профильное обучение. Новые подходы. Серия «Педагогика нового времени».
Проектная методика как средство интеграции знаний студентов. Журнал «Дополнительное образование» № 10, 2005 г.
Развитие исследовательской деятельности учащихся. Журнал «Исследовательская работа школьников» № 4, 2003 г.
Шоган В.В. Технологии личностно ориентированного урока. Из-во «Учитель» , 2003 г.
Гин А.А. Приемы педагогической техники. Пособие для учителя. Из-во «Вита-Пресс» М., 2002 г.
Заир-бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М., «Просвещение», 2004 г.
Слайд 7Чем легче учителю учить,
тем труднее ученикам учиться.
чем труднее учителю, тем
легче ученику.
Чем больше будет учитель учиться сам,
обдумывать каждый урок и соразмерять с
силами ученика, чем больше будет следить за
ходом мысли ученика, чем больше вызывать на
вопросы и ответы,
тем легче будет учиться ученик
Л.Н. Толстой
Чем больше будет учитель учиться сам,
обдумывать каждый урок и соразмерять с
силами ученика, чем больше будет следить за
ходом мысли ученика, чем больше вызывать на
вопросы и ответы,
тем легче будет учиться ученик
Л.Н. Толстой
