Презентация, доклад на тему Современные подходы к преподаванию русского языка и литературы в условиях введения ФГОС ООО. (из опыта работы)

условиях введения ФГОС ООО.

Гришина Е.Н.,
учитель русского языка
и литературы

Школа-интернат № 4
ОАО «РЖД»

2016 г.

которая не умеет плавать.
Александр Львович Минц
Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность.
Бернард Шоу

учению. Почему это происходит?
Причины этого негативного явления неоднозначны:
* перегрузка однообразным учебным материалом;
* несовершенство методов, приемов и форм организации учебного процесса;
* ограниченные возможности для творческого самоуправления.

решения, отвечать за эти решения, находить пути реализации, т.е. творческого в широком смысле этого слова.

ФГОС ООО

является использование современных форм, методов и приёмов работы

литературы позволяют:

-формировать умения и навыки умения работы с информацией
-находить, осмысливать, использовать нужную информацию
-анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков…
-сравнивать явления и объекты, выявлять их признаки
-выявлять проблемы и определять пути их решения, используя различные источники информации и т.д.

чтобы применить полученные результаты
к стандартным и нестандартным ситуациям.

Технология развития критического мышления -надпредметная, проникающая, применима в любых программах и предметах

проблеме
и вызвать устойчивый интерес, мотивировать ученика к учебной деятельности;
-сформулировать вопросы, на которые хотелось бы получить ответы;
-побудить ученика к активной работе на уроке и дома.
Приемы и методы.
«Кластер»
«Загадка»
«Корзина идей»
«Отсроченная догадка»
«Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»
«Театрализация»
«Верите ли вы, что…»
«Интеллектуальная разминка (опрос) или тест»
«Дискуссия»
«Перепутанные логические цепочки»
«Проблемный вопрос»
«Лови ошибку»
«Ключевые термины»
«Анализ текста» и т.д.

I. Стадия вызова

в тексте, систематизируется в виде кластеров (гроздьев).
В центре находится ключевое понятие. Последующие ассоциации, которые обучающиеся логически связывают с ключевым понятием.
В результате получается подобие опорного конспекта по изучаемой теме.

вопросы, поставленные в первой части.


Приёмы:
«Зигзаг»
«Инсерт или «Чтение с пометами»
«Круги по воде»
«Чтение с остановками»
«Сводная таблица»
«Двойной дневник»
«Бортовой журнал»
«Карусель»

II. Стадия осмысления

подготовить цветные маркеры, листы А3 с написанными на них вопросами /по одному на каждом/.
По сигналу учителя листы передаются по часовой стрелке.
Учащиеся совместно дают ответ на каждый проблемный вопрос, не повторяясь.

Приём «Карусель»

каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.
«Синквейн»
«РАФТ» : Р(оль) А(удитория) Ф(орма) Т(ема)
«Фишбоун»
«Шесть шляп»
«Психорисунок»
«Последнее слово за мной»

III. Стадия рефлексии

стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Составлять cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над созданием синквейна развивает образное мышление.

влюблялся.
4. Не хотел отступать, но ему пришлось. 5. Герой.

к обучению в целом.
Существует несколько классификаций нестандартных уроков и множество их видов:
урок – семинар, урок – лекция, урок – беседа, урок – практикум, урок – экскурсия, урок – исследование, урок – игра и др.

Проект «Летние радости»