Презентация, доклад на тему Современные образовательные технологии в аспекте внедрения ФГОС для обучающихся с ОВЗ

Бгуашева Сусана Жоровна,
учитель русского языка и литературы

2018 г.

ГКОУ РА «Школа – интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья,
детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»

— процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных или, как их принято называть, новых информационных технологий (НИТ), ориентированных на реализацию психолого — педагогических целей обучения, воспитания.

автоматизированных банков данных научно— педагогической информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных сетей;

• создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно—учебную, экспериментально — исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации;

• совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных условиях информатизации общества;

• создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых.

дифференцированные:

градация методических приемов в системе определенного метода:

использование целой системы дополнительных средств и приемов, которые в итоге создают специфику методической работы

в массовой школе чаще используется один определенный методический прием

это наглядные средства обучения

урока, уровня подготовленности класса, возрастных особенностей учащихся

с ОВЗ;

быть доступными и составлены с учетом возрастных особенностей;

четкими по структуре, с краткими, легко запоминающимися надписями, изображенными крупным шрифтом. (Arial, Times New Roman);

эстетически оформленными: должны быть художественно выполненными, соразмерными, красочными, с правильно подобранной цветовой гаммой;

не перенасыщены цветовой гаммой, и цветовая гамма не должна сменятся быстро, особенно в контрастных цветах (внешние раздражители истощают нервные силы ребенка);

объект или минимальное их количество на страницу слайда, чтобы материал не был перенасыщен информацией;

для иллюстраций подбирать натуральные образцы с ярко выраженными характерными признаками;

при создании презентации использовать различные варианты образца, для социального восприятия используя метод сравнения;

для выделения из общего фона заданного образца следует его выделить различными способами (Безусловно, они способны воспринимать намеренно и избирательно, но избирательность их восприятия быстро падает, становится менее специфичной).

группы «риска».
Развитие познавательной деятельности.
Реализации потенциала интеллектуальных способностей детей.

развитие психомоторики и сенсорных процессов т.д.);
• в группах продленного дня;
• в качестве оказания дополнительных платных услуг т. д.

обучения

2. Принцип индивидуализации и дифференциации
обучения

3. Принцип учета возрастных возможностей

технологии СИРС)

3 этап: 2019 г. Обобщающий

Этапы реализации инновационной
технологии «СИРС»:

2. Развитие памяти для
дошкольников и школьников 1-11 классов.
3. Развитие пространственных представлений

СИРС-1:
1. Быстрое чтение.
2. Развитие памяти для
дошкольников и школьников 1-11 классов.
3. Развитие пространственных представлений

конструирования)
2. ЭУМК Развитие понятийного мышления:
- Стихи.
- Словарь.
- Понятийное мышление (тренажёры:
ориентировка в тексте, анекдоты, пословицы,
фразеологизмы, переносный смысл слов,
существенное понимание)

Логопед
3. ЭУМК Устный счет    

обучающегося.
2. Сравнить ребенка только с самим собой.
3. Достигать высокие результаты обучения за счет
комфортности.
4. Действия со знаково-символическими средствами,
логических УУД.
5. Установить причинно-следственные связи.

дидактических принципов обучения детей с недостатками интеллектуального развития.

жизни в информационном обществе

на базе ВТ. В кн. Применение ЭВМ в школе. Методические разработки. Под редакцией И.М. Бобко. Новосибирск, 1989 г. с.123-131.
Буров А.Н., Карпунин П.В., Лякшева Г.И., Михайличенко И.Г., Петров М.П., Разилов Р.В., Урнышев В.П., Чертков О.М., Чесноков Е.Н. Система Интенсивного Развития Способностей. Часть III Подсистемы СИРС: БЫСТРОЕ ЧТЕНИЕ; АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ИНТЕНСИВНОГО ОБУЧЕНИЯ (описание подсистем; методическое пособие). /Под ред. чл.-корр. РАО Бобко И.М.. –Новосибирск: СИОТ РАО, -1997. – 2.5 п. л.
Буров А.Н. Система интенсивного развития способностей. //Информатика и образование. -1997 _№ 2. С. 47-50.
Васильева И.А., Осипова Е.М., Петрова Н.Н. Психологические аспекты применения информационных технологий // Вопросы психологии. - 2002. - №3.
Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Учебник - шаг на пути к системе обучения "Информатизации образования". // В сборнике научных трудов "Проблемы школьного учебника". / Научно-методическое издание. М.: ИСМО РАО, - 2005. С. 219-222
Извозчиков В.В., Соколова Г.Ю., Тумалева Е.А. Интернет как компонент информационной картины мира и глобального информационно-образовательного пространства // Наука и школа. - 2000. - №4.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./ Под ред. Е.С. Полат. М.: Академия, 2000.
Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании. - М.:Школа-Пресс, 1994
Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. М., 1986.
Никольская И.А. Информационные технологии в специальном образовании. М., 2004.
http://www.myshared.ru/slide/114941/
http://sirs.ru/
http://sirs.ru/content/eksperimentalnaya-proverka-sirs-tehnologiy-dlya-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami
Научная библиотека Кибер Ленинка: http://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-informatsionnyh-tehnologiy-v-korrektsionnyh-shkolah-8-vida#ixzz3RkLg7VFQ