Слайд 1Современные образовательные технологии на уроках литературы
( из опыта работы)
Учитель Макурова
Л.В.
МКСКОУ СКО ШИ 5 вида
2014 год
Слайд 2Вступление
За последние годы многое изменилось в образовании. Новая организация общества, новое
отношение к жизни предъявляют и новые требования к школе.
Сегодня основная цель обучения – это не только накопление учеником определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного субъекта образовательной деятельности. И здесь огромную помощь учителю оказывают современные педагогические технологии, позволяющие так организовать учебный процесс, чтобы, как говорил Цицерон, “зажечь глаза слушающего о глаза говорящего”.
Слайд 3Педагогика сотрудничества
Цель использования: обеспечить единство обучения и воспитания, гуманно-личностный подход к
ребёнку, переход от педагогики требований к педагогике отношений.
Сотрудничество – это состояние, при котором ученик и учитель объединяются в общей деятельности на основе уважения, взаимопомощи, товарищества. В классе создаётся обстановка для обучения без принуждения. Для каждого ученика обязательна ситуация успеха, оптимизма.
Слайд 4Проблемное обучение
Цель использования: организация учебного процесса, при которой в сознании учащихся
создаются проблемные ситуации и активизируется деятельность по самостоятельному поиску их решений, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями и навыками, а также развитие мыслительных способностей учащихся.
Слайд 5Технология групповой деятельности
Цель использования: обучение и воспитание учащихся в процессе групповой
деятельности через различного рода учебные задачи.
На уроке создаются ситуации, при которых возникает групповой эффект совместной учебно-воспитательной деятельности, ведётся работа по коллективной поддержке каждого ученика.
Групповые способы работы могут организовываться через малые и большие группы, через работу в паре, в группе и индивидуально. Учителем продумываются начальные и последующие совместные действия, средства коммуникации, рефлексия.
Слайд 6Урок литературы в 5 классе на тему
“Л.Н.Толстой. “Петя Ростов” (фрагмент
из романа-эпопеи “Война и мир”). Л.Н.Толстой – великий гуманист”
Класс разбивается на 3 группы, в каждой назначается ответственный, следящий за работой группы. У каждого ученика “карта оценок”.
Повторение.
Учитель: “ На прошлом уроке мы с вами узнали, что такое роман-эпопея.Проверьте, как вы усвоили это понятие, и сами себе поставьте оценку” (“5” - за правильный ответ, “4” - небольшие неточности, “0” - незнание понятия)
Слайд 7Работа над лексикой
( с привлечением словарей)
Учитель:
- Знаете ли вы, что
обозначают слова “гуманист”, “гуманный”?
- Что значит выражение “отечественная война”?
- Кого называют партизанами?
- Как называют людей, любящих и защищающих свою Родину, свой народ?
(работа в группах)
Слайд 8Слово учителя
- Чувство патриотизма присуще не только взрослым, но и детям,
подросткам, которые вместе с отцами и дедами принимали участие в боевых действиях, совершали подвиги, рискуя жизнью.
Именно об этом рассказывает Л.Н. Толстой в отрывке из романа, который мы сегодня будем анализировать.
- Кто является главным героем произведения? (Петя Ростов, подросток 16 лет, которого писатель наделил лучшими человеческими качествами)
Слайд 9Создание проблемной ситуации
Учитель: “В романе “Война и мир” более 550 персонажей,
и жизнь большинства из них писатель прослеживает на протяжении многих лет, рассказывая нам, как герой взрослел, как складывалась его судьба, какие проблемы и как он решал и т.д.
Петя Ростов появляется на страницах романа всего несколько раз, и вскоре мы видим его смерть в поединке с французами.
Возникает вопрос: а нужен ли вообще этот герой в произведении? Для чего Лев Толстой нарисовал образ мальчика?
Слайд 10Работа над текстом
Учитель:
- Поставьте себе “5”, если вы прочитали текст к
сегодняшнему уроку полностью; “4”, если прочитали половину; “0”, если не прочитали.
- Кратко перескажите прочитанный текст (по желанию)
- Как Толстой относится к своему герою?
- Скажите, а вам хотелось бы, чтобы концовка произведения была другой? Какой?
- Если Лев Толстой любит своего героя, зачем же он позволяет погибнуть этому замечательному мальчику?
Слайд 11Вывод
Итак, Л.Толстой, вызвав симпатию к своему герою и показав его ужасную
смерть, заставляет нас всем сердцем воспротивиться любому насилию, кровопролитию. В этом и заключается гуманизм великого русского писателя.
- Ребята, а почему мы в 21 веке читаем произведение, которое было написано много лет назад?
( Каждая группа после недолгого обсуждения предлагает свой вариант ответа)
Слайд 12Лабораторная работа в группах
- Сегодня мы будем анализировать эпизоды текста, в
которых очень ярко выражаются черты характера Пети Ростова, любимого героя Льва Толстого.
Какие же качества человека больше всего ценил великий писатель?
Перед вами листок, который вам предстоит заполнить.
Слайд 13 Работа в группах над текстом
Черты характера
Пети Ростова,
которые раскрываются в
данном эпизоде
Цитаты из текста,
подтверждающие мысль
Слайд 14Работа в группах
Каждая группа получает определённый эпизод, обсуждает, записывает ответ.
Ученики сами
решают, кто будет выступать перед классом.
Прослушиваются выступления.
- Учитель: “Каким бы мог стать Петя Ростов, если бы он не погиб?”
Слайд 15Разрешение проблемной ситуации
Учитель:
“Так кто же всё-таки Петя Ростов: случайный персонаж
или любимый герой Льва Толстого, который необходим писателю для того, чтобы заявить всему человечеству о том, как противоестественна и отвратительна любая война?”
Слайд 16Рефлексия
- Продолжите следующие предложения:
Сегодня я узнал...
У меня получилось...
Мне было трудно...
Меня удивило...
Было
интересно...
Теперь я умею...
(учащиеся по желанию продолжают предложения в “карте оценок” и сдают их учителю)
Слайд 17Домашнее задание
1. Мини-сочинение “Убедил ли меня Лев Толстой в том, что
война – это преступление?”
2. Подробный пересказ понравившегося отрывка.
( на выбор)