рекомендации
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Современные образовательные технологии как реализация основных идей системно - деятельностного подхода
Содержание
- 1. Современные образовательные технологии как реализация основных идей системно - деятельностного подхода
- 2. Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности.
- 3. Именно на уроках русского языка и литературы
- 4. Основные характеристики СДП: • Процесс обучения есть
- 5. Технология системно-деятельностного подхода является механизмом качественного достижения
- 6. Деятельностный подход – это метод обучения, при
- 7. При СДП учитель – это организатор и координатор самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
- 8. Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне: «Хочу, потому что могу».
- 9. Обязательный элемент на уроке – обращение к
- 10. Какие методы и приемы использую на своих уроках?
- 11. В начале урока дети знакомятся с темой,
- 12. Приемы и методы, «включающие» школьников в совместную
- 13. Задача не просто формировать и развивать необходимые
- 14. При повторении изученного материала, необходимого для «открытия
- 15. В основе урока – работа с текстом.
- 16. Задание классу:Сформулируйте для себя учебное задание к
- 17. Далее – исследовательское задание (распределите слова на группы, объединив их по общим признакам).
- 18. Затем– обсуждение затруднений. Почему они возникли? Что
- 19. Когда проблема четко сформирована, приступаем к ее
- 20. Предлагается лингвистический эксперимент – прочитайте текст, мысленно
- 21. Работа в группах, парах - каждая группа
- 22. ВЫВОДВсе эти виды работ опираются на личный опыт учащихся, знания, полученные ими ранее.
- 23. При подведении итогов уместно ставить такие вопросы:Что
- 24. Нам всем следует помнить, что задания должны
- 25. С малой удачи начинается большой успех!
Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности. Я слышу – я забываю, Я вижу – я запоминаю,Я делаю
Слайд 1СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
УЧИТЕЛЬ СОЛОД Н. П.
Методические
Слайд 2Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности.
Я слышу – я забываю,
Я вижу – я запоминаю,
Я делаю – я усваиваю.
Китайская мудрость.
Слайд 3Именно на уроках русского языка и литературы происходит формирование таких базовых
компетенций, как общекультурной, информационной, коммуникативной. Отсюда вытекает актуальность реализации системно – деятельностного подхода в преподавании русского языка и литературы. Понять содержание текста – главная и одновременно сложная задача, стоящая перед современным школьником.
Слайд 4Основные характеристики СДП: • Процесс обучения есть всегда обучение деятельности. • Процесс обучения
– всегда творческий.
• Обучение деятельности на первом этапе предполагает совместную учебно- познавательную деятельность группы учащихся под руководством учителя.
Слайд 5Технология системно-деятельностного подхода является механизмом качественного достижения новых результатов образования и
включает в себя:
* Мотивацию к учебной деятельности;
* Актуализацию знаний;
*Проблемное объяснение нового знания;
* Первичное закрепление во внешней речи;
* Самостоятельную работу с самопроверкой (внутренняя речь);
*Включение нового знания в систему знаний и повторение;
* Рефлексия.
Слайд 6Деятельностный подход – это метод обучения, при котором ребенок не получает
знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебной познавательной деятельности.
МЕНЯ УЧАТ
Я УЧУСЬ
Слайд 7При СДП учитель – это организатор и координатор самостоятельной познавательной деятельности
учащихся.
Слайд 9Обязательный элемент на уроке – обращение к личному опыту детей и
их размышлениям по обсуждаемой теме, опора на знания, полученные на других предметах или при изучении других тем.
Слайд 11В начале урока дети знакомятся с темой, записанной на доске; урок
заканчивается обсуждением вопроса о том, какие задания относятся к данной теме; выясняется, соответствует ли данная тема содержанию урока, является ли тема основной для урока;
Тема урока не сообщается; дети в конце урока получают задание сформулировать его тему;
Называю содержание заданий, которые нужно выполнить на уроке; в конце урока обсуждается их результат.
Тема урока не сообщается; дети в конце урока получают задание сформулировать его тему;
Называю содержание заданий, которые нужно выполнить на уроке; в конце урока обсуждается их результат.
Слайд 12Приемы и методы, «включающие» школьников в совместную работу - решение задач
и заданий практического характера, разгадывание ребусов, загадок, игры, уроки-путешествия, уроки-семинары, уроки- диспуты и др. Из этого следует… «Сегодня у нас не будет урока, у нас состоится пресс-конференция на тему…» Или «У нас урок вопросов и ответов. Учимся задавать вопросы… Учимся подвергать сомнению любую высказанную идею. Ищем ошибки в сказанном… Делимся на критиков и изобретателей….».
Слайд 13Задача не просто формировать и развивать необходимые качества, но и взаимодействовать
со средой, в которой растёт ребёнок. Дать учащимся возможность делать выбор, аргументировать свою точку зрения, нести ответственность за этот выбор, а не давать готовое.
Слайд 14При повторении изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», выявляю затруднения
в индивидуальной деятельности каждого ученика. На данном этапе не я ставлю цель, а дети (это позволяет устранить возникшие затруднения).
Слайд 15В основе урока – работа с текстом. На этапе актуализции знаний
часто предлагаю ученикам работу с небольшим стихотворением.
Слайд 16Задание классу:
Сформулируйте для себя учебное задание к этому тексту:
Прочитайте выразительно стихотворение
Озаглавьте
текст
Определите тему и идею
Укажите и объясните изученные орфограммы
(Работа с данными текстами позволяет плавно перейти к теме урока)
Назовите слова, которые отвечают на вопрос как?
(При изучении темы «Наречие»)
Определите тему и идею
Укажите и объясните изученные орфограммы
(Работа с данными текстами позволяет плавно перейти к теме урока)
Назовите слова, которые отвечают на вопрос как?
(При изучении темы «Наречие»)
Слайд 17Далее – исследовательское задание (распределите слова на группы, объединив их по
общим признакам).
Слайд 18Затем– обсуждение затруднений. Почему они возникли? Что мы еще не знаем?:
Проговаривание цели в виде вопроса,
на который стоит ответить
(Что такое наречие?)
Подобное задание позволяет ученикам проявить самостоятельность мышления, высказать свою точку зрения.
Слайд 19Когда проблема четко сформирована, приступаем к ее реализации через коммуникацию. На
этом этапе предполагается самостоятельная работа учащихся. Учитель направляет через выдвижение версий, выполнение ряда заданий по изученному материалу.
Слайд 20Предлагается лингвистический эксперимент – прочитайте текст, мысленно опустив наречия. Как изменился
текст? Какую роль играют наречия?
Такие упражнения развивают речь, умение делать выводы;
Используется фразеологическая разминка – заменить фразеологизмы наречиями, составить предложения.
Такие упражнения развивают речь, умение делать выводы;
Используется фразеологическая разминка – заменить фразеологизмы наречиями, составить предложения.
Слайд 21Работа в группах, парах - каждая группа составляет как можно больше
пословиц, в которых встречаются наречия. Записали, поменялись тетрадями – взаимопроверка.
Творческий диктант – ученики сами формулируют правило, а потом проверяют себя по учебнику.
Синтаксическая пятиминутка – разобрать предложения с указанием частей речи, подчеркнуть члены предложения, дать характеристику предложений.
Творческий диктант – ученики сами формулируют правило, а потом проверяют себя по учебнику.
Синтаксическая пятиминутка – разобрать предложения с указанием частей речи, подчеркнуть члены предложения, дать характеристику предложений.
Слайд 23При подведении итогов уместно ставить такие вопросы:
Что было для меня самым
полезным на уроке?
Что было для меня самым интересным?
Что было для меня трудным?
Чему я научился на уроке?
Так как же мы решили проблему?
Что было для меня самым интересным?
Что было для меня трудным?
Чему я научился на уроке?
Так как же мы решили проблему?
Слайд 24Нам всем следует помнить, что задания должны носить проблемный характер, нацеливать
ученика на поисковую и исследовательскую деятельность, предполагать индивиуальную и групповую работу.
