- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к самоанализу урока русского языка Что такое глагол?
Содержание
- 1. Презентация к самоанализу урока русского языка Что такое глагол?
- 2. Тема урока «Что такое глагол?»Раздел «Части речи»Целью
- 3. Задачи урокаОбразовательные:- углубить представления учащихся о роли
- 4. Задачи урокаРазвивающие:- активизировать познавательную деятельность через проблемную
- 5. Планируемые результатыПредметные:- находить глаголы в предложении, среди
- 6. Планируемые результатыМетапредметные:- понимать коммуникативную важность грамотного сочетания
- 7. Урок построен в соответствии с ФГОС НООЭтапы
- 8. Этапы урокаВторой этап: актуализация знаний и фиксирование
- 9. Этапы урокаТретий этап: постановка проблемной ситуации и
- 10. Этапы урокаЧетвертый этап: открытие нового знания.Цель: обеспечить
- 11. Этапы урокаШестой этап: самостоятельная работаЦель: развивать умения
- 12. Спасибо за внимание!
Тема урока «Что такое глагол?»Раздел «Части речи»Целью данного урока является: познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками
Слайд 2Тема урока «Что такое глагол?»
Раздел «Части речи»
Целью данного урока является: познакомить
с частью речи – глаголом, его отличительными признаками
Слайд 3Задачи урока
Образовательные:
- углубить представления учащихся о роли в нашем языке слов,
обозначающих действия предметов;
- научить находить глаголы в тексте;
- повторить и обобщить знания об уже известной части речи – имени существительном;
- закрепить умения правильно ставить вопросы к словам;
- закрепить знания о безударной гласной, о главных членах предложения;
- учить оценивать уровень усвоения нового материала.
- научить находить глаголы в тексте;
- повторить и обобщить знания об уже известной части речи – имени существительном;
- закрепить умения правильно ставить вопросы к словам;
- закрепить знания о безударной гласной, о главных членах предложения;
- учить оценивать уровень усвоения нового материала.
Слайд 4Задачи урока
Развивающие:
- активизировать познавательную деятельность через проблемную ситуацию, развитие творческого совместного
труда;
- развивать коммуникативные качества учащихся, создание доброжелательной атмосферы на уроке.
Воспитательные:
- воспитывать чувство товарищества, умение работать в коллективе;
- формировать толерантность в отношениях учащихся в паре;
- умение распределять роли в общем деле и оценивать собственный результат
- развивать коммуникативные качества учащихся, создание доброжелательной атмосферы на уроке.
Воспитательные:
- воспитывать чувство товарищества, умение работать в коллективе;
- формировать толерантность в отношениях учащихся в паре;
- умение распределять роли в общем деле и оценивать собственный результат
Слайд 5Планируемые результаты
Предметные:
- находить глаголы в предложении, среди других слов по вопросу
и общему значению действия;
- ставить вопросы к глаголам;
- повторить знания об имени существительном.
- ставить вопросы к глаголам;
- повторить знания об имени существительном.
Слайд 6Планируемые результаты
Метапредметные:
- понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении;
- составлять
словосочетания с глаголами;
- пополнять словарный запас подбором глаголов к именам существительным;
- развивать речь учащихся.
Личностные:
- знать нормы речевого этикета при обращении к взрослым людям.
- пополнять словарный запас подбором глаголов к именам существительным;
- развивать речь учащихся.
Личностные:
- знать нормы речевого этикета при обращении к взрослым людям.
Слайд 7Урок построен в соответствии с ФГОС НОО
Этапы урока
Первый этап: мотивирование к
учебной деятельности (организационный момент)
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности.
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности.
Слайд 8Этапы урока
Второй этап: актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
учебном действии.
Цель: повторение изученного материала, необходимого для “открытия нового знания”, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Цель: повторение изученного материала, необходимого для “открытия нового знания”, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Слайд 9Этапы урока
Третий этап: постановка проблемной ситуации и выход из затруднения.
Цель: обсуждение
затруднения (“Почему возникло затруднение?”, “Чего мы ещё не знаем?”) происходит при помощи объяснения самих ребят. Ученики самостоятельно добывают информацию, доказывают свою точку зрения. Здесь идет формирование личностных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Слайд 10Этапы урока
Четвертый этап: открытие нового знания.
Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное
запоминание учащимися изучаемого материала.
Пятый этап: первичное закрепление.
Цель: проговаривание нового знания, работа с учебником.
Пятый этап: первичное закрепление.
Цель: проговаривание нового знания, работа с учебником.
Слайд 11Этапы урока
Шестой этап: самостоятельная работа
Цель: развивать умения работать в парах, проявление
учащимися самостоятельности и творческой активности.
Седьмой этап: подведение итогов.
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.
Седьмой этап: подведение итогов.
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.
