школе и возможности инклюзивного образования».
Лукачева О. А. учитель МОУ Столбищенской СШ
2016
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Социально-психологическая поддержка детей-инвалидов в общеобразовательной школе и возможность инклюзивного образования
Содержание
- 1. Социально-психологическая поддержка детей-инвалидов в общеобразовательной школе и возможность инклюзивного образования
- 2. «Индивидуальные особенности детей – инвалидов».
- 3. Резкие мускульные напряжения (спазмы)Непроизвольные движения«танцующая» походкаАномальные ощущения
- 4. Воспитание как формирование черт характера ребенкаЭгоцентризмСебялюбиюПовышенной требовательностиВ
- 5. Чтобы снять психологическое напряжение в классе нужно:Провести
- 6. Дети с нарушением зренияВнутреннюю связь между людьми
- 7. Что надо сделать когда в школу приходит
- 8. Дети с нарушением речиСлабый голос.Афазия (утрата способности
- 9. Как себя вести:Главное быть терпеливым.Не игнорируйте человека,
- 10. Самое главное, когда в общеобразовательную школу приходит
«Индивидуальные особенности детей – инвалидов».
Слайд 1Семинар на тему:
«Социально - психологическая поддержка детей - инвалидов в общеобразовательной
Слайд 3Резкие мускульные напряжения (спазмы)
Непроизвольные движения
«танцующая» походка
Аномальные ощущения и восприятие
Детский Церебральный
паралич.
Церебральный паралич возникает из-за нарушений в той части мозга, которая отвечает за контроль и координацию работы мускулов.
ДЦП характеризуется неспособностью полностью контролировать координацию движений и мышечную силу.
В зависимости от того, какой отдел мозга поражен, могут возникать:
Нарушение зрения, слуха, и речи
Припадки
Задержка в умственном развитии
Слайд 4Воспитание как формирование черт характера ребенка
Эгоцентризм
Себялюбию
Повышенной требовательности
В формировании аномальных черт характера
большое значение придают условиям внешний среды и в первую очередь неправильному воспитанию которые способствуют:
При чрезмерной нагрузке и требовательности возникает:
Неуверенность
Нерешительность
Чувство собственной неполноценности
При гиперопеке :
Беспомощность
Нерешительность
Неуверенность в себе
Слайд 5Чтобы снять психологическое напряжение в классе нужно:
Провести беседу с детьми по
проблеме связанной с этим нарушением.
Пригласить специалистов.
Пригласить молодых инвалидов, которые смогут рассказать о своей жизни, ответить на вопросы.
Пригласить специалистов.
Пригласить молодых инвалидов, которые смогут рассказать о своей жизни, ответить на вопросы.
Слайд 6Дети с нарушением зрения
Внутреннюю связь между людьми обуславливает речь и слух,
а не зрение. Любое образование осуществляется посредством речи, и в этом отношении отсутствие зрения гораздо меньше отражается на интеллектуальных способностях, чем отсутствие слуха и речи.
Слайд 7Что надо сделать когда в школу приходит ребёнок со слабым зрением:
Устроить
«экскурсию» (для того, чтобы он запомнил место расположение кабинетов и помещений, которыми будет пользоваться).
Все препятствия и повороты должны быть озвучены.
Предоставить по возможности, учебные материалы в других форматах (крупный шрифт, аудиокассеты).
Дать возможность пользоваться компьютером.
Всё записанное должно быть озвучено.
В здании и во дворе все имеющиеся препятствия должны быть выделены контрастными цветами.
Все препятствия и повороты должны быть озвучены.
Предоставить по возможности, учебные материалы в других форматах (крупный шрифт, аудиокассеты).
Дать возможность пользоваться компьютером.
Всё записанное должно быть озвучено.
В здании и во дворе все имеющиеся препятствия должны быть выделены контрастными цветами.
Слайд 8Дети с нарушением речи
Слабый голос.
Афазия (утрата способности пользоваться словами и фразами)
из-за поражения мозга.
Алалия (отсутствие или ограничение речи у детей вследствие недоразвития или поражения речевых зон больших полушарий коры головного мозга).
Заикание.
Невнятность речи.
Алалия (отсутствие или ограничение речи у детей вследствие недоразвития или поражения речевых зон больших полушарий коры головного мозга).
Заикание.
Невнятность речи.
Трудности в речи могут быть самыми разными:
Слайд 9Как себя вести:
Главное быть терпеливым.
Не игнорируйте человека, которому трудно говорить.
Не перебивайте,
не торопите и не поправляйте собеседника.
Смотрите в лицо собеседнику, поддерживайте визуальный контакт.
Задавайте вопросы, которые требуют коротких ответов или кивка.
Не притворяйтесь, если не поняли, что вам сказали, не стесняйтесь переспросить.
Если у вас возникают проблемы в общении, спросите, не хочет ли вам собеседник использовать другой способ – написать или напечатать.
Смотрите в лицо собеседнику, поддерживайте визуальный контакт.
Задавайте вопросы, которые требуют коротких ответов или кивка.
Не притворяйтесь, если не поняли, что вам сказали, не стесняйтесь переспросить.
Если у вас возникают проблемы в общении, спросите, не хочет ли вам собеседник использовать другой способ – написать или напечатать.
С людьми, с детьми с нарушенной речью
Слайд 10Самое главное, когда в общеобразовательную школу приходит ребенок с инвалидностью –
создать общий настрой – и одноклассников, и учителей, родителей, и администрации школы. Если к ребенку с инвалидностью относиться как к самому обычному школьнику (с некоторыми особыми потребностями), то такое отношение передается и учителям и одноклассникам. Тогда и дети будут оказывать посильную помощь, и ребенок будет себя ощущать более свободно. Необходимо вовлекать ребенка – инвалида во все виды деятельности – и образовательную и внеклассную. При этом нужно сформировать одноклассников отношение к нему, как к равному, и в то же время как к человеку, которому бывает, нужна помощь и поддержка.
Заключение
