Презентация, доклад на тему Сочинение по личным впечатлениям

М.Л. Закожурникова - М.: «Просвещение»,1964. – 100 с.
Львов М.Р. Работа над сочинением в начальных классах : пособие для учителя [Текст] / М.Р. Львов – М: «Просвещение», 1970 . – 160с.
Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития: пособие для учителей [Текст] / М.Р. Львов – М: «Просвещение», 1975. – 176 с.
Черноусова Н.С. Сочинения в начальных классах: пособие для учителя [Текст] / Н.С. Черноусова – М: «Просвещение», 1976. – 176 с.

сочинением
Требования к работе над письменным сочинением
Сочинения по личным впечатлениям
Критерии анализа сочинений
Анализ сочинений

Содержание

работа школьника, изложение им собственных мыслей, переживаний, суждений, намерений; это упражнение в развитии связной речи в построении текста; является средством самовыражения личности школьника, его жизненной позиции, развивает творческое воображение.

прочитанного
сочинения по данной части
сочинения на литературные темы
сочинения по личным впечатлениям и наблюдениям
описание картины
литературное творчество
сочинения - миниатюры

Классификация сочинений

рассуждение По жанрам:
рассказ
сказка
диалог
очерк
статья
письмо
разговор
беседа

нее
По стилю:
художественный
публицистический
научный
официально-деловой
разговорный
обиходно-бытовой

ее границы
- выделять подтемы (микротемы)
- раскрывать ее
II Умения подчинять свое сочинение определенному замыслу:
- выражать свою мысль, позицию
- выражать свои эмоции

Группы умений коммуникативного метода

соответствии с темой
- ставить цель и задачу
IV Умения составлять текст:
- записывать без ошибок
- делить его на абзацы, используя подготовленный материал, придерживаясь плана

с темой
- сочетания
- изобразительные средства
- составлять наброски, фрагменты текста
VI Умения составлять текст:
- записывать без ошибок
- делить его на абзацы, используя подготовленный материал, придерживаясь плана

чужой текст с точки зрения перечисленных требований

в соответствии с темой и замыслом ее раскрытия, систематизация материала, его расположение: беседы, обсуждение, выделение существенного, составление плана, отдельные записи, подготовка лексики и т.п.

Этапы работы над сочинением

исправление ошибок самими учащимися, проверка.

время на самопроверку и редактирование.
Подготовить письменные принадлежности, рассчитать симметричное расположение заглавия, плана, следить за почерком, каллиграфией, орфографией.
Стараться внутренне проговаривать составляемые предложения до их записи, в необходимых случаях делать аккуратные исправления.
Делить текст на абзацы, делая отступ – «красную строку».
Проверить самостоятельно написанное, в случае необходимости обращаться к учителю.

Требования к работе над письменным сочинением

написать им краткие памятки.

Проверь!
Ясно ли передал свою мысль?
Нет ли повторов одинаковых слов,
оборотов речи?
3. Все ли слова употреблены удачно?
4. Проверь безударные гласные; все
трудные слова, знаки препинания.

выбирает сам автор;
- учитель дает лишь общее направление, оказывает помощь
в языковом оформлении, особенно в орфографии;
- служит фоном для крупных сочинений и творческих
работ.
Описание картины:
- эти сочинения распространены в школьной практике;
- они удобны в организационном отношении, ценны в
психологическом;
- дает толчок для фантазии;
- картина – искусство, через нее школьник приобщается к
вершинам культуры.

отдельных произведения (стихотворение, сказка, рассказ)
- творчестве одного писателя
- о героях произведений литературы
- на обобщающую тему на основе нескольких произведений.
Сочинение сказок.
Дети рассказывают сказки, перестраивая сюжет, добавляя новые линии действия, новых персонажей, придумывая приключения.

следующие формы организации творческих работ типа сочинения:
- самостоятельное творчество дома (дневники, сочинение стихов, записи чего-либо интересного и т.д.;
- кружки, организуемые школой, детские клубы,
школьный театр, утренники, встречи и т.д.;
- различные конкурсы;
- выпуск газет, журналов детского творчества;
- конкурс загадок и т.д.

знании: они могут быть и описаниями, и повествованиями, и рассуждениями и смешанными типами.
Это описания одного предмета, например, березы, дома, железнодорожного моста и т.д.
Сравнительные описания («Заяц и орел» Ушинского)
Рассказы о походе, экскурсии, путешествии на основе длительных наблюдений, а за частую и на опыте собственного труда – субботники.
Своеобразные отчеты о проделанной работе и рассуждения – «Лучшая профессия» или «Почему нельзя разорять птичьи гнезда».
Описание трудового процесса, напоминающее инструкцию: «Как охотники определяют, где север, где юг», «Как убирают улицы в городе зимой».

художественными, и «деловыми». Иными словами, они могут обладать стилевыми различиями.
Так, сочинение «Береза» в «деловом» варианте содержит сведения о внешнем виде дерева, о строении кроны, о стволе, коре, ветках, листьях, цветах, семенах, о березовых рощах, об использовании этого дерева для пользы людей: березовая древесина используется в строительстве, из березовой коры делают туески для сбора ягод и т.д.
Такой вариант сочинения развивает точность выражения мысли, формирует систему знаний, расширяет выбор лексики; в целом – формирует научный стиль речи.

расширена и в эмоциональном, художественном плане: можно показать березу в зимнем уборе, в инее; весеннюю березовую рощу в кипении молодой листвы: «Идет, гудит зеленый шум». Рассказать о том, как она укрывает от палящего солнца. Но всего прекраснее береза в золотистом осеннем наряде. Береза – любимое дерево в народе, о ней пишут стихи, слагают песни, она украшает многие картины знаменитых художников…

культуры речи, относятся также к содержанию, авторской позиции, плану и композиции, выбору слов, синтаксису, связности текста, выразительности, правописанию.

Соответствие содержания теме, полнота ее раскрытия, на каком уровне возрастных возможностей выполнена работа, достоверен ли материал.
Логика построения, последовательность, обоснованность, аргументация, некие расхождения между планом и текстом, нет ли повторов или существенных пропусков, выделено ли главное, есть ли обобщения, выводы.

Критерии анализа сочинений

выбора языковых средств, единство стиля; средства изобразительности.
4. Размеры сочинения: количество слов, предложений; абзацы.
5. Есть ли вступление, его оценка, тип, выполняет ли оно свою функцию; то же о заключении, концовке.
6. Характеристика построения: сюжет, действующие лица, как развивается действие; есть ли пейзажные зарисовки, есть ли юмор, диалоги.
7. Лексика: правильность выбора слов, точность их употребления, разнообразие синонимов, используются ли антонимы, экспрессивно-окрашенная лексика, есть ли фразеология, тропы.

подчинительных конструкций, разнообразие конструкций; глубина фразы.
Есть ли индивидуальные черты, если да, то как они выразились в содержании и в языке сочинения.
10. Есть ли элементы художественности, оригинальности; если да, то какие.
11. Орфографическая, пунктуационная грамотность; каллиграфия; есть ли речевые ошибки, какова степень их грубости и пр.

– хорошее воспитательное средство на прогулках, в походах. Во время экскурсий дети любуются красотой природы, лучше узнают свой край.
Этот вид сочинения служит задачам эстетического развития, помогает детям глубже осознать свои чувства и впечатления. Развивает художественный вкус, любовь к родной природе, к своему краю.

Анализ сочинений

написанного после похода в лес.
Вчера мы в лесу видели белочку. Она быстрая. Сидит на сосне и смотрит. Глазки у нее, как шарики. Потом она прыгнула. Мы побежали, но больше ее не увидели.
(29 слов, 7 предложений)

пытливость, любознательность, любовь к природе. Ученик коротко, но, в основном, правильно описал зверька, который встретился ему, вероятно, впервые в жизни. Сочинение написано с увлечением, правильно.

второго класса.

Поздняя осень.
Золотая осень уже давно кончилась. Все листья осыпались, деревья стоят голые. Ветер свистит в ветках. По ночам уже бывают морозы, утром на лужах стоит лед. Скворцы и грачи улетели на юг. На кустах появились птицы с красными грудками: это снегири. Люди ходят в теплых пальто и в рукавицах. Не за горами зима.
(46 слов. 9 предложений)

темы нет, в сочинении рассказано о поздней осени. Точны отдельные наблюдения: лед на лужах, ветер свищет в голых ветках, появились снегири. Два сложных предложения, есть однородные члены предложения. Есть фразеологический оборот «не за горами», т.е. скоро. Лексических поворотов нет. Стиль речи близок к научному, но бедноват синтаксис и по объему текст средний.

учителя.
Сочинение по личным впечатлениям и наблюдениям ученика третьего класса.
«Как мы сделали гербарий».
Подготовительная беседа.
Какое задание на лето вы получили?
Какие растения вы собрали для гербария?
Как их засушили?
Какие сухие растения вы прикрепили к бумаге?

собрать и засушить растения:
колокольчики, лютики, клевер;

2) Сбор растений отряхнула, осторожно
расправила, прикрепила;

3) Гербарий школе сделали гербарий

собрать и засушить растения для гербария. Я хотела собрать самые красивые луговые растения. Но вырвать их с корнем никак не могла. Тогда я пошла на луг с лопатой. И вот у меня в руках колокольчики, лютики и клевер. Я отряхнула с корней землю, осторожно расправила цветки и засушила. Потом прикрепила растения к листку бумаги и написала названия.
Первого сентября ребята принесли растения в школу. Из самых лучших мы сделали гербарий.
(64 слова. 10 предложений)

написано по этому плану.
Установлены смысловые связи между отдельными предложениями и частями сочинения. Тема раскрыта глубоко, содержание логично, последовательно. Есть вступление и заключение. Имеется обобщение, подведен итог.

В середине февраля выдался ясный день. Западный ветер принес теплый воздух с Атлантического океана: температура была около пяти градусов ниже нуля.
Наш класс, взяв с собой лыжи и санки, поехал в парк Останкино. Нас встретили здесь вековые лиственницы и дубы. Деревья стояли в инее и как бы тихо перешептывались между собой...
Пройдя по аллее в глубь парка, мы увидели красивое старинное здание. Это дворец. Когда-то и он, и парк принадлежали графу Шереметьеву, а теперь в нем музей. Перед входом - красивые колонны и статуи, все мраморное. Но мы побывали только в вестибюле музея: везде лепка, позолота, картины. Граф был сказочно богат. Он имел собственный театр, крепостных музыкантов, актеров и даже собственного композитора.

санок и лыж.
А теперь пошли в детский городок. По обе стороны аллеи лежал сугробами снег. Вдруг вспорхнула стайка воробьев, они подрались из-за корки хлеба. На дубах сидели черные вороны и поглядывали сверху. Вот на снегу мышкин след. Это она выползала из зимней норки в поисках пищи. Весь снег в парке исполосован лыжней, вот пробежали лыжники друг за другом. А по дорожкам неторопливо прогуливаются прохожие.
В детском городке спортивные площадки засыпаны снегом, аттракционы не работают. Мы побежали к речке и сразу, сходу стали кататься на санках и на лыжах с крутых берегов. Те, кто замерзли, бегали, играли, чтобы согреться. Хохоту было много, а слез не было. Набегались, наигрались, накатались и пошли к выходу. Хорошо отдохнули, было весело, много нового узнали, увидели.
(230 слов; писали полтора урока)

Анализ:
Тема раскрыта достаточно глубоко, уровень высокий, автор наблюдателен, описания точны, изложено спокойно, слегка иронично.
2. Содержание логично, последовательно; план - в уме, но абзацы выделены точно; повторов нет, полнота достаточная; обобщение есть, итог подведен.
3. Тип речи смешанный, с преобладанием описания и информативного материала (о Шереметьеве); жанр - очерк, стиль соответствует и жанру, и авторской позиции; изобразительных средств немного (эпитеты, тропы), но выразительность достигается точными подробностями (например, мышка, воробьи, вороны).

Немало трудных слов (Атлантический, аттракционы), 6 сложных предложений, есть обособленные обороты.
5. Есть и вступление, и заключение, они безупречны.
6. Сюжет соответствует жанру, его определяет сама тема - прогулка; действующие лица - это автор и его спутники; пейзажные зарисовки отличные; есть мягкий, тонкий юмор: сценка с воробьями, слез не было, вороны поглядывали сверху.
7. Лексика подобрана правильно, почти везде точно употреблены антонимы хохот - слезы. Но есть замечание: трижды повторяется слово красивый, можно было бы воспользоваться синонимами изящный, прекрасный.
Тропы есть: нас встретили лиственницы, деревья перешептывались.

7 слов); 2 сложноподчиненных предложения; глубина подчинительных отношений не подсчитывалась, но коэффициент не менее 4.
9. По одному сочинению трудно определить индивидуальность автора; складывается впечатление, что его интеллект и наблюдательность высоки, есть чувство языка, вкус, чувство юмора.
10. Элементы художественности – автор как бы рисует картины: изображение парка, дворца, особенно «населения» парка – мышки, воробьев, ворон. Есть сравнения, метафоры.
11. Ошибок мало и не грубые.