Презентация, доклад на тему Система работы с одаренными детьми по русскому языку и литературе во внеурочное время

внеурочное время

«В душе каждого ребенка
есть невидимые струны.
Если тронуть их умелой рукой,
они красиво зазвучат»
В. А. Сухомлинский

что сегодня
задача школы определяется новой реальностью, новым социальным заказом – потребностью в высокообразованной, высококультурной, самостоятельно мыслящей личности. Поэтому выявление и поддержка одаренных детей является одним из приоритетов государственной политики: от таких детей зависит будущее нашей страны.

и литературе во внеурочное время.

Модель работы с одарёнными детьми во внеурочное время.

Предмет исследования

Цель проекта

Задачи проекта

Выработать основные направления работы с одарёнными детьми
по русскому языку и литературы
во внеурочное время.

Обеспечить возможности творческой самореализации личности в различных
видах деятельности.
Организация системы исследовательской
работы учащихся.
Организация участия учащихся в школьных, районных, областных, республиканских олимпиадах, интеллектуальных играх, дистанционных проектах.

интеллектуального уровня учащихся;
Творческой самореализации учащихся;
Обеспечения преемственности в работе начальной, средней и старшей школы.

Гипотеза проекта

Теоретические:
анализ педагогической литературы, ГОСО РК, учебных планов;
Практические: наблюдение за реальной деятельностью учащихся во внеурочное время, анкетирование, беседа, тестирование, анализ работ учащихся.

Методы исследования

рассматривается проблема внеклассной работы с одарёнными учащимися в контексте личностно-ориентированного обучения при изучении русского языка и литературы.

Систематизация работы
с одарёнными детьми, выделяющихся интеллектуальными способностями, превышающими средний уровень, высокой увлечённостью выполняемой задачи и высоким уровнем креативности.

высокими функциональными или потенциальными возможностями в ряде областей: интеллектуальной, академической, творческой, художественной, психомоторной или социальной.

Каждый ребенок неповторим, но при всем индивидуальном своеобразии реальных проявлений детской одаренности существует много черт, характерных для большинства одаренных детей.

умственного развития при прочих равных условиях;
- дети с признаками специальной умственной одаренности (профильная одаренность);
- дети потенциально одаренные, обладающие яркой познавательной активностью и незаурядными умственными резервами, но не достигшие успехов в учении и пока себя не проявившие.

одаренность есть сочетание трех основных характеристик:
1) интеллектуальных способностей (превышающих средний уровень);
2) креативность или творческость (уровень развития творческого воображения, его оригинальность и продуктивность);
3) настойчивости (мотивация, ориентированная на задачу,
познавательная и исследовательская активность).

Пересечение всех трех компонентов при достаточно высоком уровне их развития дает нам качественное своеобразие ярко выраженных способностей, которыми и отличается одаренный ребенок.

интеллектуально и творчески одаренных учащихся для формирования групп по развитию личности и эмоционально-волевой сферы, предупреждение развития одаренности по скрытому типу.
Выявление одаренных детей должно проходить поэтапно.
Первый этап - выявление одаренных детей с учётом высоких показателей ребенка по русскому языку и литературе.
Второй этап - диагностический.  На этом этапе проводится индивидуальная оценка возможностей ребенка: результаты олимпиад, уровень исследовательских и творческих работ (стихи собственного сочинения, проза и т.д.). Создается банк данных одаренных учащихся, персональные портфолио.
Достижения одаренных учащихся систематизируются и обобщаются.

что:
- хотят добиваться успехов в учёбе и приобретать знания, не воспринимая это как насилие над собой;
- способны к самостоятельным действиям благодаря приобретённым ранее умственным навыкам;
- умеют критически оценивать окружающую действительность и проникать в суть вещей и явлений;
- погружены в философские проблемы, касающиеся вопросов жизни и смерти, религии и сущности мироздания;
- не довольствуются поверхностными объяснениями, даже если они кажутся достаточными для их сверстников;
- постоянно стремятся к самосовершенствованию и стараются всё делать хорошо (перфекционизм). Отсюда - постановка завышенных целей и тяжёлые переживания в случае невозможности их достижения;
- могут полностью концентрировать внимание и погружаться в проблему, подавляя любые «помехи»;
- способны фиксировать свой опыт и оперативно применять его в экстремальной ситуации;
- урок для них особенно интересен, когда имеет место поисковая и исследовательская ситуация, импровизация и парадоксы.

и во внеурочное время

Урочная деятельность:
1) проектная деятельность; 2) нетрадиционные уроки с применением технологий творческой мастерской, критического мышления; 3) самостоятельная работа (с учебником, справочным материалом, выполнение заданий на опережение и заданий расширенного уровня); 4) работа в группе.
Внеурочная деятельность:
1) предметные недели; 2) научно-практические конференции; 3) олимпиады по предмету; 4) участие в конкурсах исследовательских работ; 5) участие в конкурсе «Русский медвежонок»; 6) конкурсы рисунков; 7) музыкально-литературные гостиные.

ребенком, которая не тормозит и не сдерживает, а обеспечивает наилучшие условия для развития детских способностей, раскрытия и реализации скрытых возможностей.
2) Помочь ребенку в дальнейшем развитии и закреплении склонностей и поддержке самостоятельности, смелости в отступлении от общепринятого шаблона, а также поиске нового способа решения.

особенностях одаренных детей, учитывать их потребности и интересы;

2) быть доброжелательным и чутким;

3) уметь строить обучение в соответствии с результатами диагностического обследования ребенка;

4) быть зрелым, т.е. четко осознавать свои цели и задачи, обладать обширными знаниями и опытом применения методик и стратегий обучения;

5) быть эмоционально стабильным, т.е. необходимо быть собранным и хорошо владеть своими эмоциями и чувствами;

6) иметь высокий уровень интеллектуального развития, широкий круг интересов и умений и стремление к постоянному самосовершенствованию.

учащихся.

3) Участие в школьных, районных, городских, республиканских олимпиадах, конференциях и конкурсах.

4) Участие учащихся в дистанционных, заочных олимпиадах, конференциях и конкурсах.

должна вызывать интерес, потребность к поиску, творчеству, эксперименту.

«Хочу» - выявляет личные цели и ценности. Желание решить поставленные задачи.

«Могу» - использование своих возможностей и способностей, состояния здоровья. Высокий уровень самостоятельности.

по выявлению одарённых детей.
- Перегрузка учителя и учащихся.
- Неготовность учителя работать с одарёнными детьми.
- Слабая материальная база.

Одаренные дети составляют бесценное национальное достояние нашей страны. Обладая высокими способностями, они в скором времени во многом будут определять содержание и темпы социального и экономического прогресса, займут ключевые позиции в экономике, администри-ровании, науке, искусстве, идеологии, и это лучшее, на что мы можем надеяться.

деятельности любого учителя русского
языка и литературы может сложиться
результативная система работы
с одаренными детьми во внеурочное время.
«Подобно тому, как квалифицированный ювелир может превратить природный алмаз
в роскошный бриллиант, благоприятная окружающая среда и квалифицированное педагогическое руководство способны превратить дар в выдающийся талант».
А. И. Савенков