Презентация, доклад на тему Система подготовки к Государственной Итоговой Аттестации по русскому языку через реализацию внеурочной деятельности в условиях перехода на Федеральные Государственные Образовательные Стандарты Основного Общего Образования

внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС ООО»
Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №3
Бережная Евгения Васильевна

и передавать свои эмоции и переживания в устной и письменной речи, уметь осознавать и передавать свои эмоции и эмоции других людей)
регулятивные (работать по плану решения учебной проблемы совместно с учителем; сверять свои действия с целью, корректировать свою деятельность; определять степень успешности своей работы и работы учащихся)
познавательные (объяснять все виды текстовой и подтекстовой информации; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; строить рассуждения)
коммуникативные (оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации)

«Об организации внеурочной деятельности
при введении федерального
стандарта общего
образования»).

направлена на обеспечение индивидуальных потребностей школьников
способствует воспитанию школьников
разрабатывается в соответствии с различными направлениями развития личности школьника
предполагает различные формы организации внеурочной деятельности.

«Об организации внеурочной деятельности
при введении федерального
стандарта общего
образования»).

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в аспекте воспитания и социализации.

программы:

Принцип добровольного участия
Принцип сотрудничества

в сегодняшней жизни, как и всегда, а может быть, больше, чем всегда, важно понимать окружающих людей, говорить и писать так, чтобы достигать контакта, взаимопонимания, согласия…

человека
устанавливает взаимоотношения с обществом

речь
вежливо просить и отказывать в просьбе
говорить лестные (но не льстивые) слова
спорить, но не ссориться
сокращать один и тот же текст до половины и даже до одного предложения
рассказывать о себе так, чтобы тебя слушали
сочинять сказочные истории с волшебными героями и превращениями

уметь общаться, применяя приёмы подготовки и средства общения - владеть правилами создания текстов - знать речевые жанры - использовать адекватные ситуации

текста;

риторический анализ речевой ситуации

риторические задачи

риторические игры

дыхательная и артикуляционная гимнастики

информационно- коммуникационных технологий
Работа с текстом
расширению лингвистических знаний учащихся

– стяг, дружину водит» ЗАГОЛОВОК
Стяг – знамя.
ЗАГОЛОВОК связан с темой или основной мыслью текста, он ведёт весь текст.
Выделяют ТЕМАТИЧЕСКИЙ заголовок (отражает тему текста)
и СМЫСЛОВОЙ (отражает основную мысль текста)
2. «Первый шаг всё определяет ПЕРВОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
ПЕРВОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ в тексте очень часто играет большую роль в его понимании.
3. «Кто умеет выбирать нужное из многого – тот мудр»
(Эсхил, античный поэт-драматург) КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА образуют смысловую цепочку текста.
Зная их, можно вспомнить знакомый текст или предугадать, предсказать содержание нового текста.
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА связаны по смыслу с заголовком, темой, основной мыслью текста.
4.Композиция (в переводе с лат. – составление, соединение) – построение художественного произведения,
взаимосвязь частей, образов, эпизодов художественного произведения.
5.«Конец – делу венец» КОНЕЧНЫЕ СЛОВА ТЕКСТА

тот сеет, кто слушает – собирает (пожинает)
Напишешь пером, не вырубишь топором
Не на пользу читать, коли вершки хватать

Перебивая
не перебивая говорящего
· сопереживая,, . . . . · пересказыва,я
. . . . . . . .. . . . . . . . . . . .
· повторяя. . . . . . · переспрашивая
. . . . . . . .
(дополни схему)

В умении слушать проявляются . . . . . . . . . . .
Человек, который умеет слушать . . . . . . .
Найдите 2 основных правила для собеседников
Что говорил Гераклит
о тех, кто невнимательно слушает?

другому человеку, т.е. его культура.
Человек, который умеет слушать, лучше и легче поймет другого.

поднимать и просыпала ещё.
Обезьяна хотела её поднять и просыпала ещё пять горошин.
Тогда она рассердилась и разбросала весь горох.

и просыпала ещё пять горошин.
Она бросилась их поднимать и просыпала ещё.
Тогда она рассердилась и разбросала их все.

МЫСЛЬ ТЕКСТА
4. ПЕРВОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
5. КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
6. КОНЕЧНЫЕ СЛОВА

названием ТЕКСТ. Эти ключики, если умело ими пользоваться, помогают раскрыть замочки - тайны волшебного мира, в котором царствует поэзия. Я желаю вам успехов в общении с этим волшебным миром. До новых встреч.

определяющее содержание (обычно существительное)
2 строка - 2 прилагательных, описывающих тему
3 строка - 3 глагола, характеризующих действия, которые производит существительное
4 строка - короткое предложение, фраза из 4 слов показывающая Ваше отношение к теме-существительному
5 строка - синоним или Ваши ассоциации из одного слова, которое повторяет суть темы (обычно существительное)

над орфоэпическими нормами: звонИшь, звонИм, телефон звонИт, никак не дозвонИшься, часто звонЯт;
нахождение ошибки в формах рода существительных;
работу по поиску слов- пустышек;
личный словарь правильностей.
Речь правильная …-
Речь хорошая…-

Е.Петрова
Словарь Вильяма Шекспира по подсчету исследователей составляет 12 000 слов. Словарь негра из людоедского племени "Мумбо-Юмбо" составляет 300 слов.
Эллочка Щукина легко и свободно обходилась тридцатью.
Здравствуй, Еленочка, а это что такое? Откуда стулья.
-- Хо-хо!
-- Нет, в самом деле?
-- Кр-расота!
-- Да. Стулья хорошие.
-- Зна-ме-ни-тые!
-- Подарил кто-нибудь?
-- Ого!
-- Как?! Неужели ты купила? На какие же средства? Неужели на хозяйственные? Ведь я тебе тысячу раз говорил...
-- Эрнестуля! Хамишь!
-- Ну, как же так можно делать?! Ведь нам же есть нечего будет!
-- Подумаешь!
-- Нет, давай поговорим серьезно. Я получаю двести рублей...
-- Мрак!
-- Взяток не беру, денег не краду и подделывать их не умею...
-- Жуть!

подтверждающий бедность речи героини.
Можно ли сказать, что реплики, даже выраженные разными словами, существенно отличаются друг от друга?
Почему муж Эллочки пришел к выводу, что жить с ней невозможно?

и переставать говорить, когда нечего больше сказать.
И. Лафатер