Презентация, доклад на тему Сходство и различие реферативной, исследовательской и проектной деятельности учащихся в условиях реализации ФГОС.

реализации ФГОС.

Презентацию подготовила
учитель русского языка и литературы
МАОУ гимназии №144 г. Екатеринбурга
Новикова Елена Васильевна

всех ступенях общего образования играют творческие формы образовательной деятельности, которые обеспечивают условия самостоятельного выбора способов действий, принятию ответственности за свой жизненный и профессиональный выбор.
К творческим формам ОД обучающихся относят:

реферативные;
проектные;
учебно-исследовательские работы;
прочие (экспериментальные, натуралистические (описательные) и др. творческие работы)

проектов учащихся как творческих форм совместной образовательной деятельности учащихся и педагога?

Проблемный вопрос

это «краткое изложение содержания документа или его части, включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления и определения целесообразности обращения к нему» (ГОСТ 7.9 - 77 «Реферат и аннотация»).

Реферат - «вторичный текст, семантически адекватный первоисточнику, ограниченный малым объемом и вместе с тем максимально полно излагающий содержание исходного текста» (словарь «Педагогическое речеведение») .

Реферат - письменная работа в виде краткого обзора (изложения в определенной последовательности) и сопоставления содержания прочитанных учащимся материалов (статей, книг, публицистики и пр.) по выбранной теме, отражающая собственную позицию автора реферата (ученика), т. е. его отношение к высказанным в реферируемых первоисточниках идеям по этой теме.

РЕФЕРАТ

существующем в окружающем мире объекте или явлении. Результат исследования заранее не известен, поэтому цель ставится соответственно – «определить», «изучить», «получить данные». Исследование не ставит целью изменение окружающего мира, а сосредоточивается на его познании. Поэтому практическая применимость полученных знаний не имеет определяющего значения.

Существует два взаимосвязанных уровня научного исследования:
эмпирический – установление новых фактов науки на основе их обобщения с формулировкой эмпирических закономерностей;
теоретический – выдвижение и формулировка закономерностей, общих для предметной области, позволяющих объяснить ранее открытые факты и эмпирические закономерности, а также предвидеть будущие события и факты.

УЧЕБНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

не существует (нового здания, кинофильма, спектакля, программы, социального эффекта и т. д.) и предполагает наличия проектного замысла, который достигается в процессе его реализации.

Поэтому цель проекта формулируется соответственно – «создать», «построить», «достичь», «разработать» и т.п.

ПРОЕКТ

на основе продуктивного мышления, которое характеризуется наличием последовательности стадий:
анализ ситуации и возникновение темы как чувства необходимости начать работу;
осознание и кристаллизация актуальной проблемы с помощью создания образно-концептуальной или знаково-символической модели ситуации и выделения ведущего противоречия, требующего разрешения в рамках поставленной темы;
разрешение актуальной проблемы путем выдвижения эскизов образа желаемого будущего, проверки и отвержения гипотез, а также (параллельно) создания средств решения проблемы;
возникновение идеи (эйдоса, замысла) решения актуальной проблемы (инсайта), требующей реализации;
исполнительская стадия решения проблемы.

Выводы

понятийное пространство (знания, теория), а ситуация практических действий, то есть практика.
3. Реферативная работа является неотъемлемой частью любого учебного исследования или проекта, поскольку позволяет с помощью анализа выявить актуальность темы, сформулировать противоречия и проблемы, обосновать перспективность идеи проекта или гипотез исследования, а также научную новизну способов решения проблем и ценность полученных результатов.



4. Результаты исследования могут стать составной частью проекта, связанного с их применением на практике или, наоборот, реализованный проект может выявить ситуацию, требующую проведения научных исследований.

Выводы

Реферат

Исследование

Проект

педагога и управляется им самим, а не учеником. Поэтому проектная деятельность школьников является субъективно проектной или квазипроектной.
6. Полностью самостоятельные реферативные работы, ученические проекты или исследования – невозможны. Обязательно, пусть и негласно, существует учительское управление образовательной деятельностью.
7. Проект педагога тоже находится в рамках образовательного проекта РФ, а, значит, тоже управляется извне. Поэтому проектная деятельность педагога тоже является квазипроектной.

Выводы

/ А.В. Леонтович, А.С. Саввичев / Под ред. А.В. Леонтовича. – М. : ВАКО, 2014. – 160 с.
2. Нифонтов В. И., Козьмина Е. Ю. От реферата - к научно-исследовательской работе : методическое руководство для учащихся и педагогов по подготовке и написанию рефера-тивных и научно-исследовательских работ. – Екатеринбург : ИД «Гриф», 2005. - 88 с.
3. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников : пособие для учителя / К.Н. Поливанова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2011. – 192 с.

Литература