Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №18
С. Кулешовка
Белоглинского района
Удод Елена Николаевна
2013 г.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Самостоятельная работа младших школьников и условия её рациональной организации в процессе игры на уроках русского языка
Содержание
- 1. Самостоятельная работа младших школьников и условия её рациональной организации в процессе игры на уроках русского языка
- 2. Объект исследования
- 3. Рабочей гипотезой исследования
- 4. Задачи исследования:1.Изучить методологическую, педагогическую, психологическую и
- 5. Самостоятельная работа – это
- 6. Группы самостоятельных работВоспроизводящиеРеконструктивно – вариативныеЭвристическиеТворческие
- 7. Опытно-экспериментальная работа по проблеме исследованияКонстатирующий этап эксперимента.Цель:
- 8. В начале эксперимента был проведён контрольный срез.
- 9. Результаты контрольного среза констатирующего этапа эксперимента (ошибки)
- 10. Результаты контрольного среза констатирующего этапа эксперимента (оценки)
- 11. Формирующий этап эксперимента
- 12. На уроках блока «Правописание» применялись различные игры.
- 13. Кушакова Вика работает с игрой-тренажёром « Определение
- 14. Пищулина Оля записывает слова с приставками. Игра
- 15. При изучении слов из словаря применялись различные
- 16. Контрольный этап эксперимента Цель: выявление сформированности знаний,
- 17. Данные по допущенным ошибкам на констатирующем этапе эксперимента и на контрольном в сравнении
- 18. Оценки полученные на констатирующем этапе эксперимента и на контрольном в сравнении
- 19. Слайд 19
- 20. Слайд 20
- 21. Анализируя результаты, мы видим, что в начале
- 22. Спасибо за внимание!
Объект исследования - процесс рациональной организации самостоятельной работы младших школьников. Предмет исследования - дидактические и методические условия организации самостоятельной работы учащихся 4 класса.
Слайд 1 Самостоятельная работа младших школьников и условия её
рациональной организации в процессе игры на уроках русского языка
Слайд 2 Объект исследования - процесс рациональной организации
самостоятельной работы младших школьников.
Предмет исследования - дидактические и методические условия организации самостоятельной работы учащихся 4 класса.
Цель исследования - изучить вопрос организации самостоятельной работы младших школьников в теории, на этой основе спланировать и провести эксперимент, доказывающий положительное влияние этого вида деятельности учащихся на их успеваемость.
Слайд 3 Рабочей гипотезой исследования является предположение о том,
что развитие самостоятельности младших школьников средствами игры будет способствовать более эффективному процессу обучения детей:
- при условии систематического использования игровых методов и приемов в образовательном процессе;
- при условии учета возрастных и психологических особенностей детей младшего школьного возраста;
- при условии создания комфортных психолого-педагогических условий, для становления гармонично-развитой подрастающей личности
- при условии систематического использования игровых методов и приемов в образовательном процессе;
- при условии учета возрастных и психологических особенностей детей младшего школьного возраста;
- при условии создания комфортных психолого-педагогических условий, для становления гармонично-развитой подрастающей личности
Слайд 4 Задачи исследования:
1.Изучить методологическую, педагогическую, психологическую и методическую литературу по данной
проблеме.
2.Уточнить сущность и структуру процесса стимулирования самостоятельной познавательной деятельности младших школьников.
3.Проанализировать успеваемость учащихся.
4.Определить возможности организации самостоятельной работы учащихся на уроках.
5.Составить систему заданий для самостоятельных работ учащихся на уроках.
6. Провести педагогический эксперимент и оценить его эффективность.
2.Уточнить сущность и структуру процесса стимулирования самостоятельной познавательной деятельности младших школьников.
3.Проанализировать успеваемость учащихся.
4.Определить возможности организации самостоятельной работы учащихся на уроках.
5.Составить систему заданий для самостоятельных работ учащихся на уроках.
6. Провести педагогический эксперимент и оценить его эффективность.
Слайд 5 Самостоятельная работа – это работа целенаправленная, внутренне мотивированная
структурированная самим объектом в совокупности выполняемых действий и коррегируемая им по процессу и результату деятельности.
Её выполнение требует достаточно высокого уровня самосознания, рефлективности, самодисциплины, личной ответственности доставляет ученику удовлетворение как процесс самосовершенствования и самопознания.
Её выполнение требует достаточно высокого уровня самосознания, рефлективности, самодисциплины, личной ответственности доставляет ученику удовлетворение как процесс самосовершенствования и самопознания.
Слайд 6Группы самостоятельных работ
Воспроизводящие
Реконструктивно – вариативные
Эвристические
Творческие
Слайд 7Опытно-экспериментальная работа по проблеме исследования
Констатирующий этап эксперимента.
Цель: выявить исходный уровень знаний
по русскому языку на уроках блока «Правописание».
Эксперимент проходил в течение первого полугодия 2012-2013 учебного года в 4 классе МБОУ СОШ №18 с. Кулешовка Белоглинского района. Класс работает по курсу русского языка УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
В эксперименте принимали участие 16 учеников.
Эксперимент проходил в течение первого полугодия 2012-2013 учебного года в 4 классе МБОУ СОШ №18 с. Кулешовка Белоглинского района. Класс работает по курсу русского языка УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
В эксперименте принимали участие 16 учеников.
Слайд 8В начале эксперимента был проведён контрольный срез. Учащиеся писали диктант с
орфографическим заданием. При анализе работ были выделены основные группы и количество ошибок, допущенных на каждое правило.
Слайд 11Формирующий этап эксперимента
Цель: для повышения качества
знаний учащихся, активизации самостоятельной деятельности на уроках русского языка разработать игровые задания для самостоятельной работы, направленные на отработку орфографических норм по темам уроков блока «Правописание».
Подбирались задания, которые помогают младшему школьнику самостоятельно продвигаться по ступенькам знаний.
Подбирались задания, которые помогают младшему школьнику самостоятельно продвигаться по ступенькам знаний.
Слайд 12На уроках блока «Правописание» применялись различные игры. Такие как, «Выбери три
слова», «Третий лишний», «Я работаю волшебником», «Кто быстрее?», «Эстафета», «Почтальоны», «Помоги Пете Ошибкину», «Кто больше?», «Поймай своё слово», «По щучьему велению», «Шифровальщики» и др.
Зайцева Ангелина заполняет «Занимательные фигуры»
Слайд 13Кушакова Вика работает с игрой-тренажёром « Определение склонения имён существительных»
На уроках
формирующего эксперимента для проверки знаний, умений и навыков использовали ИКТ.
Слайд 14Пищулина Оля записывает слова с приставками. Игра «Волшебные цветы». Тема: «Орфограммы
приставок».
Игры и игровые упражнения наиболее эффективно работали на уроках изучения нового материала, при закреплении и совершенствовании знаний , умений, навыков.
Слайд 15При изучении слов из словаря применялись различные игры и игровые приёмы.
Составление ребусов, кроссвордов, чайнвордов, анаграмм, загадок и словарных сказок.
Одна из таких интересных творческих самостоятельных работ -это уярчение непроверяемой орфограммы в слове.
Одна из таких интересных творческих самостоятельных работ -это уярчение непроверяемой орфограммы в слове.
Слайд 16Контрольный этап эксперимента
Цель: выявление сформированности знаний, умений и навыков по русскому
языку после применения самостоятельных работ в игровой форме.
На заключительном этапе экспериментального исследования был проведён повторный контрольный срез. Учащимся было предложено написать диктант и выполнить грамматические задания к нему. Диктант включал в себя все орфограммы, изученные за время проведения эксперимента.
На заключительном этапе экспериментального исследования был проведён повторный контрольный срез. Учащимся было предложено написать диктант и выполнить грамматические задания к нему. Диктант включал в себя все орфограммы, изученные за время проведения эксперимента.
Слайд 17Данные по допущенным ошибкам на констатирующем этапе эксперимента и на контрольном
в сравнении
Слайд 21Анализируя результаты, мы видим, что в начале эксперимента качество знаний составляло56%,
а по окончанию эксперимента 81%, что на 25% больше.
Отсюда можно сделать вывод, что обучение русскому языку и усвоение материала в экспериментальном классе стало эффективнее.
Значит самостоятельная работа в игровой форме на уроках русского языка повышает познавательную активность, самостоятельность, творческие способности, повышает уровень мотивационной сферы учащихся и всё вышеперечисленное обеспечивает более эффективное обучение русскому языку в начальной школе.
