Презентация, доклад на тему Реализация системно-деятельностного подхода в обучении на уроках русского языка и литературы

и литературы




2016 год

Александр Пятигорский

решения, отвечать за них, находить пути их реализации.

что новые знания даются детям не в готовом виде. Ученики «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности.

взаимосвязи, используя соответствующий научный аппарат, 
научить ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни – экологических, межкультурного взаимодействия и т.п., 
научить ориентироваться в мире духовных ценностей, отражающих разные культуры и мировоззрения, 
научить решать проблемы, общие для различных видов профессиональной и иной деятельности (коммуникативные, поиска и анализа информации, принятия решений, организации совместной деятельности и.т.п.). 

Учитель – помощник, консультант, стимулирующий активность, инициативу, самостоятельность ученика

русского языка и литературы происходит формирование базовых компетенций: общекультурной, информационной, коммуникативной.

Понять содержание текста – главная и одновременно сложная задача, стоящая перед современным школьником.

Текст рассматривается как дидактическая единица в методике преподавания русского языка и литературы. Текст включает в себя языковые единицы, изучение которых является целью уроков русского языка. Текст - это и предмет изучения на уроках литературы. Поэтому перед учителем стоит задача: интегрирование двух предметов – русского языка и литературы.

традиционного урока литературы – научить читать и пересказывать, отвечать на вопросы по тексту.

Основная задача современного урока литературы – научить поиску информации, её использованию.

Задача современного учителя – развивать у школьников такие читательские навыки, как поиск, выбор, оценка информации из текстов, используемых как в школьных, так и во внешкольных ситуациях.

в ней намёк…»

Проблемный вопрос:
Почему сказку называют ложью?

«родной»
- к осознанию «родные А.С.Пушкина»
- к пониманию стихотворения «Няне»

Бажова»
(по вариантам)


Результат: самостоятельный вывод о жанровых особенностях сказа.

(заложенное противоречие между знанием и незнанием) способствует активизации мыслительной деятельности учащихся и выходу к постановке целей.

в 5 классе

чаща
дрожь круча
роскошь жизнь
луч_ шило
ключ_ щавель
пустошь чудо

Запишите слова группами в зависимости от вида орфограмм. Ночь, чаща, круча, дрожь, роскошь, луч, ключ, жизнь, шило, пустошь, щавель, чудо.

Проверьте себя

Озаглавьте каждую группу по виду орфограмм.

Что объединяет эти слова? Обозначьте опознавательный признак, условия выбора орфограмм. Сформулируйте орфографические правила.

«Буква Ь после шипящих «Буквы И, У, А после на конце имён сущ.» шипящих»

Вспоминаем то, что знаем

ч…лка
м…д ш…лк
л…дка щ…тка
т…плый ж…лтый

Вставьте букву Ё или О. В каком случае возникла проблема выбора?

Сравните результаты

Определяем проблему урока

бочка чё/олка
мёд шё/олк
лодка щё/отка
тёплый жё/олтый

различие?

Это новый вид орфограммы? Почему? Назовите её опознавательный признак. Сформулируйте учебную проблему.

бочка чё/олка
мёд шё/олк
лодка щё/отка
тёплый жё/олтый

Проверьте свои предположения о проблеме урока.

Какую букву – Ё или О – нужно писать
под ударением после шипящих?

Обсудите в парах.

шорох
чёрный шов
щёлка капюшон

• Подберите к словам 1-го столбика однокоренные слова (глаголы и существительное). Запишите рядом пары однокоренных слов, выделите корень. • Попробуйте сделать то же со словами 2-го столбика. Что получилось?

Решаем проблему, открываем новые знания

Прочитайте слова вслух. Какой звук слышится под ударением после шипящих в корне слова? А какие буквы пишутся?

Обсудите и выполните в парах.

Сравните результаты.

искл.

вопрос урока. Сформулируйте правило самостоятельно.

Установите закономерность в корнях однокоренных слов.

Сравните свои выводы с правилом в учебнике

крыжовник – ?
шорох – ?
шов – ?
капюшон – ?

Проверьте себя.

жёлтый – желтеть
шёпот – шептать
чёрный – чернеть
щёлка – щель

Дополните графическое обозначение условий выбора орфограммы и её опознавательного признака.

слова в каждой группе?

жонглёр
шоссе
шофёр
шоколад

Найдите информацию в учебнике, которая поможет вам ответить на этот вопрос.

крыжовник
шорох
шов
капюшон

Проверьте себя.

Запишите в тетрадях новые для вас слова.

Кто изображён на картинке?

Что означает слово шорник?

Шорник — человек, который занимается изготовлением
шор, то есть боковых надглазников, которые надеваются
на лошадей для ограничения поля зрения.

игры, коллективные творческие дела – всё то, что направлено на практическое общение, что имеет мотивационную обусловленность и предполагает создание у детей установки на самостоятельность, свободу выбора действий – это и есть системно-деятельностный подход в обучении.

Вывод