Презентация, доклад на тему Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы

 

знаний творческое начало служит импульсом к более многостороннему развитию и стимулом творческого подхода к любой работе.

психологов – Л.С.Выготского, Н.Бердяева, В.М.Теплова, В.А.Сухомлинского,
Я.А.Пономарева, В.Д.Шадрикова, Д.Б.Богоявленской, М.Е. Богоявленской, К.Д. Ушинского и других.
Творчество – далеко не новый предмет для изучения.

и видоизменяющим свое настоящее». 
Л.С.Выготский

ситуацию

видение новых (скрытых) функций известных объектов;

видение альтернативных и вариативных способов решения задачи

комбинирование известных способов действий и создание на этой основе нового способа

- построение принципиально нового способа решения, отличающегося от известных.

видение всех взаимосвязей
структуры объекта

Элементы творческих способностей
по И. Я. Лернеру

уроке, где ребят учат ставить проблему, выдвигать гипотезу, наблюдать, сравнивать, классифицировать, группировать, искать пути доказательств, обобщать полученные результаты

произвести что-то помимо существующего, уже имеющегося, это способность генерировать необычные, интересные идеи.
2 - аналитические способности ( умение мыслить критически, умение анализировать и оценивать)
3 - умение превращать теорию в практику, находить абстрактным идеям практическое применение.

позволяющих самостоятельно пополнять знания, ориентироваться в большом потоке информации;
интеграция предметов;
тесная связь содержания урока с жизнью;
развитие мотивации к изучению предмета;
создание атмосферы творческого взаимодействия учителя и учащегося;
разнообразие форм работы с детьми;
нацеленность на конкретный результат.

целевые ориентации:
создание педагогических условий для развития творческой мыслящей личности, способной к самовыражению, самоопределению и успешной социализации.
\
создание условий для раскрытия творческого потенциала каждого ученика, исходя из принципа «все способны»;
предоставление учащимся возможности личностного саморазвития и интеллектуальной независимости;
воспитание свободной и критически мыслящей личности, способной осознать себя и найти свое место в мире.

каждом уроке.
Анализ текста (комплексный лингвистический, литературоведческий)
Уроки творчества (создание прозаических текстов разных типов и стилей).
Анализ стихотворных произведений, выявление особенностей стихотворной речи, создание творческих работ.
Система творческих заданий, литературных игр.
Выступление учащихся со своими работами, коллективное обсуждение.
Подбор учащимися дидактического материала к урокам на основе художественных текстов.
Проведение нетрадиционных уроков.

учащихся.
Конкурсы сочинений, эссе, иллюстраций к произведениям.
Участие в творческих конкурсах, олимпиадах разного уровня.
Проектная деятельность.
Работа с одарёнными детьми.
3. Использование современных технологий
Технология проблемного обучения.
Информационно-коммуникационные технологии.
Проектное обучение.

способностей.  

Эвристическая задача - лучший способ мгновенно возбудить внимание и учебный интерес, приблизить возможность открытия.

Пример
Мы с вами составляем упражнение, возможно, для ваших будущих учеников. Текст перед вами. Какие буквы вы заменили бы точками, чтобы ребята, вспоминая изученное, вставляли их?

концентрацию внимания, а также самопроверку – при непременном контроле со стороны учителя.

фактор ассоциаций.
Составление опорных сигналов.
Работая со схемой, школьники припоминают сведения, осмысляют их применительно к собственному «я». Правила становятся не безразличной схемой, а обращенной к личности ученика системой зримых и запоминаемых объектов
Толкование языковых терминов.
Учащиеся могут сами дать неожиданные и оригинальные толкования языковых терминов

кроссворд
из выделенных букв составь слово

По горизонтали:
1.Поединок (с применением оружия) между двумя лицами по вызову одного из них.
2. Часть здания - ряд помещений, расположенных на одном уровне.
3. Комплекс сооружений и технических средств, предназначенный для взлета, посадки, стоянки и обслуживания самолетов, вертолетов и планеров.
4. Устаревшее название самолета.
5. Произведения, написанные стихами.

По вертикали:
1.Проверка знаний поступающих в вуз; при завершении определенного этапа обучения.
2. Покрытие, защищающее от износа и повреждений.
3. Ансамбль из 2 музыкантов-исполнителей..
4. Правила литературного произношения.
5. Глава города.

боб похожа. ( Фа – соль) Первое – предлог, второе- летний дом, А целое порой решается с трудом.
( За – дача). Начало – голос птицы, конец – на дне пруда. А целое в музее найдёте без труда.
( Картина).

текст и озвучь его», «Конкурс дикторов и др.)
Лексико-фразеологические игры
(«Составь фразеологизм», «Составь пословицу», «Угадай-ка» и др.)
Игровые задания, направленные на отработку орфографических и пунктуационных норм
(«Третий лишний», «Помоги Пете Ошибкину»)

Ё – О после шипящих»
Задание: Заменить словосочетания одним словом – синонимом, в котором есть данная орфограмма

Водитель машины (шофер)
Тихая речь (шёпот)
Плод дуба (жёлудь)

текстом

Сочинение-описание
- Сочинение-рассказ
- Сочинение-рассуждение

музыку»
Читательские впечатления
«Мое отношение к Тарасу Бульбе»
Жизненные впечатления
« Самый радостный день в моей жизни»

Сочинения различных жанров

пословице
- Сочинение-фантазия
( от имени животного или предмета)

Сочинения различных жанров

«Я начну, а ты продолжи…» (проба поэтического пера)

чтение
Проблемные вопросы

наблюдений в рисунках, иллюстрациях

карточки с грамматическим заданием по теме
Составление ребусов, шарад, пословиц
Сочинения на лингвистическую тему

методы, формы работы на уроках русского языка

Как показывает практика, самостоятельно добытое знание усваивается детьми прочнее, поэтому нужно чаще придавать заданиям проблемный характер

Учебный материал усваивается лучше, когда он подаётся не в "сухой" форме, а посредством обыгрывания ситуации, занимательности, творческого подхода как ученика, так и учителя

2002.
2. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся.- М: Педагогический поиск, 1999.
3. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 3. — М.: Педагогика, 1983.
4. Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения.- М.: Народное образование, 2001.
5. Лернер И.Я. Проблемное обучение, - М.: Знание, 1974.
6. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие.- Ярославль: Академия развития, 1997.
7. Сухомлинский В.А. О воспитании. – М., 1973.
8. Ушинский К. Д. Педагогические соч. в 6-ти т. — Т. 1. — М., 1988.
9. Шамардин В.Н. , Тамбовкина Т.И., Суслова Н.П. Школа: от конечного результата к творческому поиску. – М., 1991.
10. http://www.bestreferat.ru
11. http://shelgimn.ucoz.ru/
12. school8gornya.edusite.ru