Презентация, доклад на тему РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ

НЕ РЕФЛЕКСИРУЕТ, ОН НЕ ВЫПОЛНЯЕТ РОЛИ СУБЪЕКТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. ОТСУТСТВИЕ РЕФЛЕКСИИ – ЭТО ПОКАЗАТЕЛЬ НАПРАВЛЕННОСТИ ТОЛЬКО НА ПРОЦЕСС ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, А НЕ НА ТЕ ИЗМЕНЕНИЯ, КОТОРЫЕ ПРОИСХОДЯТ В РАЗВИТИИ ЧЕЛОВЕКА.

предложить методы и показать значимость рефлексивной деятельности

это будет способствовать развитию рефлексивной компетенции учащихся – развитию навыков самоанализа и самооценки

Гипотеза:

обращение назад

Словарь иностранных слов определяет рефлексию
как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание

Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ

В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов

с изображением лиц;
цветовое изображение настроения

но не всё  интересно
Красной – дело не понравилось,  скучно

дерево яблоки красного  цвета, если нет,  зелёного.

жёлтого и голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку:

желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много интересной информации;

голубого цвета – занятие не интересное, не было никакой полезной информации.

нервозность, агрессивность;
оранжевый - радостное, теплое;
желтый - спокойный цвет (цвет дня, радости) светлое, приятное, слишком много – пассивность;
зеленый – активность, но в то же время слишком большое внимание к зеленому - беззащитность;
синий - неудовлетворенное, грустное, пассивность, усталость;
фиолетовый - тревожное, напряженное;
черный - упадок, уныние.

том месте, которое отражает их отношение к занятию и степень участия в уроке:

1. Я считаю, что занятие было
интересным___________________скучным.

2.Я научился
многому_______________________малому.

3. Я думаю, что слушал других
внимательно__________________невнимательно.

4. Я принимал участие в дискуссии
часто_________________________редко.

5. Результатами своей работы на уроке я
доволен______________________не доволен.

с использованием «дерева целей»,  оценки «приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не знал… - Теперь я знаю…);

Прием синквейна, который помогает выяснить отношение к изучаемой проблеме, соединить старое знание и осмысление нового.

понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

уроке было над чем подумать.

На все вопросы, возникающие в ходе урока, я получил(а) ответы.

На уроке я работал(а) добросовестно и цели урока достиг(ла).

нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям:

уроке я………

3.Урок для меня показался…….

4.За урок я…..

5.Мое настроение……..

6.Материал урока мне был………

на уроке у меня
выходило__________________________
3. Основные трудности у меня
были______________________________
4. Во мне произошли изменения…………..
а) в знаниях по предмету
б) в умении чувствовать
в) в моих творческих способностях
г) в умении осознавать собственную деятельность

доски, где выборочно учащиеся высказывают свое мнение.
В графу “+” записываются все факты, вызвавшие положительные эмоции.
В графу “–” учащиеся выписывают все, что у них отсутствует или осталось непонятным.
В графу “интересно” (?)учащиеся выписывают все то, о чем хотелось бы узнать подробнее, что им интересно.

понятие, процесс или явление. Слово происходит от французского “5”.
Это стихотворение из 5 строк, которое строится по правилам:
1 строка – тема или предмет (одно существительное);
2 строка – описание предмета (два прилагательных);
3 строка – описание действия (три глагола);
4 строка – фраза, выражающая отношение к предмету;
5 строка – синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы или предмета (одно слово).

самоцель, а подготовка к развитию очень важных качеств современной личности: самостоятельности, предприимчивости и конкурентоспособности.
Однако, процесс рефлексии должен быть многогранным, так как оценка должна проводиться не только личностью самой себя, но и окружающими людьми.
Таким образом, рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.