Презентация, доклад на тему Развитие читательских умений, как условие развития речи у младших школьников

учащихся, любознательности, воспитания любви к знаниям, интереса к познавательной деятельности, способности к саморазвитию.
Задачи:
Воспитывать эстетически развитого читателя, способного воспринимать доступное возрасту художественное произведение адекватно авторскому замыслу.
Способствовать формированию навыка беглого чтения как важнейшего условия развития языкового чутья, развития речи.
Учить понимать и анализировать отдельные языковые явления и факты, вырабатывать внимание к своей и чужой речи, потребность в чтении как источнике дальнейшего развития.
Развивать грамматическое мышление, навыки самоконтроля.

не возвращаться к чтению прочитанного слова, если понял его.
При чтении будь внимателен к каждому слову.
Старайся понять, о чём читаешь.
Читай ежедневно вслух и « про себя»

диктанты
Чтение в темпе скороговорки
Динамическое чтение
Комбинированное чтение (учитель – ученик)
Орфографическое чтение
Чтение-канон (за хорошо читающим учеником)
Чтение цепочкой
Чтение до первой ошибки Чтение «спотыкаясь о камушки» (обращение на знаки препинания)
Выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста
Перечитывание текста с новым заданием

январь _______________________________________________________ (Фамилия имя ученика) Как я читаю: Способ чтения____________________________________________. Качество чтения – безошибочно (да, нет)___________________.
Мои ошибки: замена, пропуск букв, искажение слов_________________. повторы слов и слогов________________________________. неверная постановка ударения_______________________. искажение окончаний в словах_______________________. 4. Понимание текста_________________________________________. 5. Выразительность чтения (да, нет)___________________________. 6. Темп чтения - __________________ слов за минуту. В этом месяце я прочитал(а) следующие книги: ______________________________________________________________. ______________________________________________________________ (фамилия автора, название книги)

Работа с текстом Работа с текстом до чтения Цель- развитие такого важнейшего читательского умения, как интиципация, то есть умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации или группе ключевых слов.
Дети читают фамилию автора, заглавие произведения, рассматривают иллюстрацию, которая предшествует тексту, затем высказывают свои предположения о героях, теме, содержании.
Дети читают про себя, затем вслух ключевые слова, которые учитель заранее вычленяет из текста и записывает на доске. Уточняют свои предположения о теме произведения, героях, развитии действия.

текстом во время чтения Цель- достижение понимания текста на уровне содержания.
Дети самостоятельно читают текст про себя с установкой проверить свои предположения, которые были сделаны до начала чтения.
Чтение вслух по предложениям или наибольшим абзацам(2-3 предложения) с комментариями. По ходу чтения (а не после!) задаю уточняющие вопросы на понимание, регулярно возвращаю детей к их предложениям, как только текст даёт возможность их проверить.
После чтения задаю уточняющий вопрос на понимание содержания в целом. Результатом понимания может быть озаглавливание текста.
Беседа по содержанию текста в целом, выборочное чтение. Ответ на вопрос:
в чём совпали и в чём не совпали первоначальные предположения о теме и
содержании текста, развитии событий, о героях? Словарную работу также
веду по ходу чтения

Работа с текстом после чтения
Цель- достижение понимания на уровне смысла (понимание основной мысли, подтекста- чтение «между строк»).
1. Ставлю проблемный вопрос к тексту в целом. Далее следуют ответы детей на этот вопрос и беседа. Её результатом должно стать понимание авторского замысла, «спрятанного между строк».
2. Рассказываю о писателе. Беседую с детьми о его личности после чтения, а не до, поскольку именно после чтения произведения эта информация ляжет на подготовленную почву: ребёнок сможет соотнести её с тем представлением о личности автора, которое у него сложилось в процессе чтения.
3. Повторно обращаюсь к заглавию произведения и иллюстрации. Беседую о смысле заглавия, о его связи с темой, мыслью автора и т.д.
4. Выполнение творческих заданий

о своей любимой книжке.
Подготовить рассказ о своём друге
Нарисовать иллюстрацию и подписать словами из произведения

 Изобрази, как представляешь…(устное рисование)
Портрет героя 
Составить картинный план для пересказа 
Придумать продолжение рассказа, разговора
Придумать, подобрать загадки, составить вопросы по прочитанным сказкам
Нарисовать к загадкам отгадки. Подготовить другие загадки
Синквейн
1-я строка. Кто? Что? (1 сущ.) 2-я строка. Какой? – описание темы (2 прил.)3-я строка. Что делает? – описание действия (3 глагола) 4-я строка. Что автор думает о теме? - вывод (фраза из 4-5 слов,пословица, поговорка, крылатое выражение) 5-я строка. Кто? Что? (Новое звучание темы, осмысление), (1 сущ.)

о том, как она угощала
журавля;
повествование от имени предмета
«Комплимент»:
сказать комплимент сказочному, литературному герою
("похвали").
«Сказка в заданном ключе»:
введение в название сказки нового объекта, например,
«Колобок и воздушный шарик», сочинить новую сказку.
«Изменение сказочной развязки»:
придумать другое окончание сказки, рассказа.