Презентация, доклад на тему Работа с одаренными детьми

тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат». В.А.Сухомлинский из опыта работы учителя русского языка и литературы Мамлютской санаторной средней школы – интерната Л.А. Глазуновой

услуг, помощи, наставничества;
принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности при снижении в определенном смысле и в определенной мере учебных требований;
принцип особого внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися;
принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя.

возможностей,
является одной из приоритетных задач
современного общества.

Требуется серьезная просветительская работа
среди учителей и работников народного образования,
а также родителей для формирования у них
научно адекватных и современных представлений
о природе, методах выявления и путях развития одаренности.

КОНЦЕПЦИЯ
ОДАРЕННОСТИ

идеи.
Ученики проводят исследование – собирают информацию для своих гипотез.
Подтверждают или опровергают гипотезы: сообщают свою информацию, систематизируют материал.
Подводят итоги, планируют дальнейшую работу.
(в обучении этот метод – лучший, по мнению психологов)

информацию по теме, предлагая различные источники информации (электронный учебник, Интернет, энциклопедии, справочники, виртуальные экскурсии).
Устанавливать причинно-следственные связи между языковыми явлениями.
Обнаруживать срытые зависимости и связи.

(предлагается составить описание или словесную картину о том, что произойдет, если что-то исчезнет или изменится)
Приём гиперболизации
(сознательно увеличивается или уменьшается объект познания, части или качества)
Приём агглютинации
(предлагается соединить несоединимые качества, свойства, части объекта и описать получившийся объект)
Приём символизации
(создание символа, несущего в обобщенной форме знание об изучаемом объекте)
Приём инверсии
(когда стереотипные приемы оказываются бесплодными, применяется принципиально новая альтернатива решения)
(достаточно использование 2 приёмов)

способствующих становлению способности к творчеству. Способность порождать оригинальные идеи, отклоняться от традиционных схем, быстро решать проблемные ситуации и разрабатывать новые гипотезы.

практического интеллекта может стать проектная деятельность.
Проекты для практико-ориентированных учащихся:
- разработка таблиц, конспектов, схем по темам,
подготовка и проведение урока-викторины или урока-соревнования,
подготовка и проведение ролевой обучающей игры,
подготовка и проведение «урока без учителя».

знакомство с материалом, который не включается в стандартный материал.
Поощрять глубокую проработку темы.
Осуществлять учебный процесс в соответствии
с познавательными потребностями.
Развивать понятийный аппарат.
Формировать мыслительную гибкость за счёт материалов, времени и ресурсов.
Предъявлять высокие требования к самостоятельности и целеустремлённости в решении задач.
Поощрять творческое и продуктивное мышление.

организацию творческого познавательный процесса.
Осуществлять выбор деятельности,
в которой ребенок будет успешным.

структуры упражнения, задачи.
Стремление к ясности, простоте и чёткости при выражении своего суждения.
Хранение лингвистической информации. Языковая память и интуиция, большой словарный запас, его активное использование.
Хорошо сформированная и свободная речевая деятельность.

операций.
Способность к логическому мышлению.
Способность к рассуждению, обобщению объектов и их отношений, выделению главного, способность к классификации.
Гибкость мыслительных процессов, способность к перестройке мыслительного процесса.

культуры и социальной жизни завтра.

Позиция педагога:
Внимание к реальным проявлениям одарённости.
Владение способами выявления и развития одарённости.
Сопровождение социальной реализации одарённых учащихся.

параллелям классов с сильными и мотивированными учащимися;
факультативы;
занятия исследовательской и проектной деятельностью;
НОУ (научное общество учащихся);
научно-практические конференции;
интеллектуальный марафон;
участие в олимпиадах;
конкурсы;
предметные недели (декады);
Дни науки;
кружки по интересам;
работа по индивидуальным планам.

развитие природных интеллектуальных способностей учащихся;
выявление и развитие их специальных творческих способностей;
развитие у учащихся устойчивой мотивации к обучению и самообразованию;
формирование у них устойчивого мировоззрения на основе глубоких и всесторонних знаний основ наук;
обучение навыкам самообразования и научно- исследовательской деятельности, а также формирование внутренней потребности личности к самосовершенствованию;
формирование гуманистического отношения к окружающему миру, нравственных основ личности;

работы с одаренными детьми. (Говоря словами
Эриха Фромма, развитие и обучение ребенка должно
определяться не столько тем, что человек имеет, сколько тем,
что он есть, что он может сделать с тем, что имеет.)
Подготовка кадров для школ, работающих с одаренными детьми.
(Необходима, как сейчас принято говорить, центрация педагога на
личности ученика и системе его мотиваций)
Работа с семьей одаренных детей.
Выработка критериев успешности работы с одаренными детьми.
Экспертиза образовательной среды для одаренных детей.

Основные направления работы
(наши проблемы)

сохранения и развития интеллектуального потенциала Казахстана.

 
Неопределённость современной окружающей среды требует от человека не только высокой активности, но и его умения, способности нестандартно мыслить и вести себя.

Детская одаренность – это важнейшая мировая, комплексная, психолого-педагогическая и социально-общественная проблема во всех развитых странах

Проблема воспитания и обучения одарённых детей

фактор и ресурс развития общества и государства, поэтому работа с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений педагогической деятельности

в интересах личности, общества и государства

видах деятельности
Создание системы внеурочной работы, дополнительного образования учащихся.
Развитие массовых, групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности.
Организация системы исследовательской работы учащихся.
Способствование методическому росту учителей, их постоянному повышению квалификации.

Система
единой оценки комплексной оценки

авторские программы спецкурсов, факультативов и т.п.)
Наличие комплекта информационно-методических материалов (рекомендации, публикации, списки литературы по направлениям)
Издание материалов, оформление сайта, иллюстрированных отчетов.

по проблеме работы с одаренными детьми.
Повышение квалификации педагогов через систему школьных тематических семинаров.
Разработка программ и проектов развития сферы дополнительного образования в школе.
Изучение обобщения опыта работы педагогов.
Мониторинг работы системы

психологических особенностях и методических приемах, эффективных при работе с одаренными детьми.
Проведение целенаправленных наблюдений за учебной и внеурочной деятельностью учащихся.
Подбор материалов и проведение специальных тестов, позволяющих определить наличие одаренности.
Создание условий, способствующих оптимальному развитию одаренности.

формы познавательной деятельности.
Формирование познавательного интереса.
Выявление способных учащихся
Формы:
Урок.
Внеклассная работа.
Кружки
Секции.

интереса.
Творческое развитие учащихся.
Индивидуальная работа со способными школьниками.
Формы:
Урок.
Внеклассная работа.
Предметные недели.
Школьные олимпиады.
Факультативы.
Краеведческая конференция.
Кружки.
Секции.

расширение познавательных интересов учащихся.
Формирование исследовательских навыков.
Развитие информационной культуры учащихся
Формы работы:
Урок.
Внеклассная работа.
Предметные недели.
Олимпиады.
Факультативы.
конференция.
НОУ.
Индивидуальная работа по разработке программ, проектов и выполнению рефератов.
элективные курсы (9 классы).
Спецкурсы.

Самостоятельное применение учащимися знаний умений и навыков.
Формы:
Урок.
Внеклассная работа.
Предметные недели.
Олимпиады.
Факультативы.
НОУ.
Индивидуальная работа по разработке программ, проектов и выполнению рефератов и исследовательских работ

жизни класса, города, микрорайона и т.д.)

Ролевые (игровые) проекты
деловые игры, костюмированные
исторические события,
театрализованные
действа:
приобретение знаний,
умений,
навыков о профессиях,
эпохах и т. д.

Исследовательские проекты
(новое знание, открытие)

Творческий проект (альманахи,
спортивные игры, видеофильмы)

способность
творчески, то есть
самостоятельно и выразительно
проявить свой внутренний мир

Талант – дар легко,
быстро и ярко выражать то, что
проносится через внутренний
мир человека. (И.А.Ильин)

Одаренность

Ш к о л а

С е м ь я

учащихся
Кружки, студии, объединения