Учитель МАОУ «Школа бизнеса и предпринимательства» г.Перми Кумейко Е.И.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Приёмы работы с художественным текстом на уроках литературы в системе личностно - ориентированного обучения в условиях внедрения ФГОС( презентация)
Содержание
- 1. Приёмы работы с художественным текстом на уроках литературы в системе личностно - ориентированного обучения в условиях внедрения ФГОС( презентация)
- 2. Личностно-ориентированное обучение способствует:саморазвитию и личностному самоопределению учащихся
- 3. Художественный текст воздействует на психику, речь, мировоззрение,
- 4. Художественный текст воздействует на психику, речь, мировоззрение,
- 5. Приёмы работы с текстом.«выбрать,сравнить и оценить».«прогнозирование».«сопоставление личности
- 6. Приёмы работы с текстом в системе личностно-ориентированного
Личностно-ориентированное обучение способствует:саморазвитию и личностному самоопределению учащихся (главный ориентир современной школы в условиях ФГОС);формированию национального и гражданского самосознания;умению планировать свои действия, строить жизненные планы, принимать решения;Умению сотрудничать с учителем, одноклассниками, окружающими, осознавать свою личную позицию, своё
Слайд 1Приёмы работы с художественным текстом на уроках литературы в системе личностно-ориентированного
обучения в условиях внедрения ФГОС
Слайд 2Личностно-ориентированное обучение способствует:
саморазвитию и личностному самоопределению учащихся (главный ориентир современной школы
в условиях ФГОС);
формированию национального и гражданского самосознания;
умению планировать свои действия, строить жизненные планы, принимать решения;
Умению сотрудничать с учителем, одноклассниками, окружающими, осознавать свою личную позицию, своё «Я» в социуме.
формированию национального и гражданского самосознания;
умению планировать свои действия, строить жизненные планы, принимать решения;
Умению сотрудничать с учителем, одноклассниками, окружающими, осознавать свою личную позицию, своё «Я» в социуме.
Слайд 3Художественный текст воздействует на психику, речь, мировоззрение, чувства, на формирование всей
личности
В 4 классе при работе с текстом дети умеют:
находить информацию, интерпретировать текст, рефлексировать содержание , давать оценку прочитанному.
выделять самостоятельно основную мысль, главную и второстепенную информацию.
сравнивать тексты разных стилей.
сравнивать жизненные ситуации героев с собственными.
анализировать эпизоды из текстов.
Формулировать вопросы к тексту.
Отсюда, знания, полученные в начальной школе, в процессе обучения в среднем звене углубляются и расширяются с помощью разных приёмов.
Слайд 4Художественный текст воздействует на психику, речь, мировоззрение, чувства, на формирование всей
личности
В 4 классе при работе с текстом дети умеют:
находить информацию, интерпретировать текст, рефлексировать содержание , давать оценку прочитанному.
выделять самостоятельно основную мысль, главную и второстепенную информацию.
сравнивать тексты разных стилей.
сравнивать жизненные ситуации героев с собственными.
анализировать эпизоды из текстов.
Формулировать вопросы к тексту.
Отсюда, знания, полученные в начальной школе, в процессе обучения в среднем звене углубляются и расширяются с помощью разных приёмов.
Слайд 5Приёмы работы с текстом.
«выбрать,сравнить и оценить».
«прогнозирование».
«сопоставление личности читателя и личности героя»
(я и герой).
«проба пера» или «пятиминутное эссе».
«создание синквейна».
«сегодня я буду..» (художником, критиком, писателем, читателем, актёром).
«проба пера» или «пятиминутное эссе».
«создание синквейна».
«сегодня я буду..» (художником, критиком, писателем, читателем, актёром).
Слайд 6Приёмы работы с текстом в системе личностно-ориентированного обучения
повышают познавательную активность;
положительно
влияют на качество обученности, на развитие личности в целом;
позволяют формировать собственное мнение, аргументировать свой ответ, учиться слышать и слушать, уважать мнение оппонента;
обогащают социальный опыт обучающего (сопереживают, сравнивают, видят «вперёд»);
пополняется словарный запас и постепенно исчезает страх перед аудиторией
позволяют формировать собственное мнение, аргументировать свой ответ, учиться слышать и слушать, уважать мнение оппонента;
обогащают социальный опыт обучающего (сопереживают, сравнивают, видят «вперёд»);
пополняется словарный запас и постепенно исчезает страх перед аудиторией
