Презентация, доклад на тему Применение современных образовательных технологий на уроках литературы в условиях реализации ФГОС

русского языка и литературы г. Архангельск

решений, то есть изучение предмета путем рассмотрения большого количества ситуаций или задач в определенных комбинациях.

чемодан), по другой – от латинского casus (сложный, запутанный случай).

Метод кейсов – это обучение действием, синтез проблемного обучения, информационно-коммуникативных технологий, метода проектов.

нужное русло, например, с помощью проблемных вопросов;
контроль за временем работы;
побуждение обучающихся к отказу от поверхностного мышления.

окружающих (других студентов и преподавателя) на свои действия. При этом им нужно помнить, что возможны разные способы решения проблемы.

количество подгрупп, чтобы последние состояли из 3 – 5 человек. Каждая команда выбирает руководителя (модератора). На нем лежит ответственность за организацию работы группы, распределении вопросов между участниками и окончательные решения. После завершения работы модератор делает доклад в пределах 10 минут о результатах работы своей группы.

практических занятий;
все группы работают над одним и тем же разделом (темой) кейса, конкурируя между собой в поиске оптимальных решений.

группе, и ее цель;
записываются вопросы, конкретизирующие данную тему;
по каждому вопросу высказываются мнения, а модератор их записывает;
формулируется результирующее мнение, которое и будет являться решением задачи;
представление результатов работы над темой (подготовка резюме объемом примерно в одну страницу) и обсуждение (собственно модерация – открытый обмен мнениями);
подведение итогов работы над темой преподавателем.

ее решение. Предлагается определить, подходит ли решение для данной ситуации и возможно ли иное решение.
Вторая степень: существует некая практическая ситуация – необходимо найти ее решение.
Третья степень: присутствует практическая ситуация – необходимо определить проблему и найти пути ее решения.

Критические статьи о произведении.
3. Анализ художественного текста (отрывка текста).

группа «Спасение Мечика»
III группа «Смерть Фролова»
IV группа «Отношение Вари к раненым»
V группа «Отношение к лошадям партизан (на примере Морозки и Мечика)».
VI группа «Случай с глушением рыбы, или как Левинсон борется с «дедовщиной»
VII группа «Конфискация свиньи у корейца»
VIII группа «Спасение Метелицей мальчика - пастушка»
IX группа «Как Морозка спасает свой отряд»

студентов, их способность высказывать свои мысли, идеи, предложения, умение выслушать альтернативную точку зрения и аргументированно высказать свою, позволяет увидеть неоднозначность решения проблем в реальной жизни.

утверждения и делать объективные суждения на основе хорошо обоснованных доказательств.
К.Уейд, К.Таврис

и в обычной жизни;
умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны жизни.

НО! Критическое мышление означает вовсе не негативность суждений или критику, а разумное рассмотрение разнообразия подходов. Для людей, мыслящих критически, понимание информации является отправной точкой, а не завершающим этапом обучения.

знания по теме, прогнозировать содержание предстоящей информации.
Учитель должен вызвать интерес к изучаемой теме, побудить ученика к активной работе на уроке и дома.

2.Осмысление
Учащиеся интегрируют идеи нового учебного материала с базовым знанием

3.Рефлексия
Учащиеся интерпретируют новые знания, анализируют новую информацию, формируют собственное отношение к изучаемому материалу.

вопросов;
Прием «Мудрые совы»;
Корзина идей.

Модельные уроки:

Чтение со «стопами»;
«Зигзаг»;
«6 шляп мышления» и другие

Традиционно
1.Вызов введение в проблему
2. Осмысление изучение нового
3. Рефлексия закрепление нового
НОВОЕ – это методические приемы, модели уроков, с помощью которых достигается главная идея РКМЧП

шляп = 6 эпизодов.

- Наташа Ростова, потому что она живет эмоциями.

Герой – Пьер Безухов, потому что он доброжелателен, позитивен. Пьер вселяет веру и надежду в своего друга Андрея, боготворит Наташу.

по группам
в зависимости
от цвета шляп

студентами комплекс действий по решению значимой для учащегося проблемы, завершающийся созданием продукта.
Метод проекта - комплексный обучающий метод, который даёт возможность проявлять студентам самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.

проект «Памятник литературному герою»

«Мертвые души» Н.В. Гоголя.
Обучающимся можно предложить одно из заданий на выбор. Для выполнения можно объединяться в группы из 3-х человек по принципу: художник, автор текста, исполнитель.
Задание:
создать памятник Павлу Ивановичу Чичикову и произнести речь в честь его открытия;
создать памятник Манилову и произнести речь в честь его открытия;
создать памятник Ноздреву и произнести речь в честь его открытия;
создать памятник Михайло Семенычу Собакевичу и произнести речь в честь его открытия;
создать памятник Настасье Петровне Коробочке и произнести речь в честь его открытия;
создать памятник Степану Плюшкину и произнести речь в честь его открытия

стихотворениями или отрывками из поэм, прозаических произведений писателей и поэтов «Серебряного века». Могут быть использованы стихотворения
Б. Пастернака, С. Есенина, И. Бунина

виды исследовательских проектов. Это работы, в которых проводится анализ текста художественного произведения с целью выявления его художественного своеобразия, особенностей авторского стиля, характеристики героя, тематики и проблематики. Например, «Реалистическое и мистическое в романе М. Булгакова « Мастер и Маргарита»

литературного течения, направления, жанра. Например, «Символизм как литературное течение», «Поэтика баллады».

Использование проектного метода позволяет развить у обучающихся:
- познавательные навыки и способность к самообразованию;
- способность ориентироваться в современном информационном пространстве;
- целеустремленность и настойчивость, способность взять на себя инициативу и ответственность;
- критичность мышления, способность к анализу и обобщению информации.

технологий» Потомки Александра Сергеевича Пушкина - участники Великой Отечественной войны

студенты усваивают новые знания и приобретают умения творческой деятельности. 

Студент попадает в ситуацию подобно деятелю, решающему творческую задачу или проблему. Он постоянно думает над ней и не выходит из этого состояния, пока ее не решит. Именно за счет этой незавершенности и формируются прочные умения и знания.

жертва или святая?

игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.
Веб – квест - это сайт в Интернете, с которым работают обучающиеся, выполняя ту или иную учебную задачу.

Веб-квест является новым средством использования технологий в целях создания урока, ориентированного на учеников вовлеченных в учебный процесс и поощряющего их критическое мышление.

готовить к экзаменам, содействовать

Как известно, творчеству научить нельзя. Однако, можно научить творчески учиться, добиваться успеха через новый метод в образовании – педагогический КОУЧИНГ

Коучинг – это умение личности, создавая осознанность и ответственность в другом человеке, способствовать его движению к решению личных и профессиональных задач.

А.Дистервег

пособие для педагогов ОУ. АО ИППК РО 2006г.
2.Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления через чтение и письмо: стадии и методические приемы. Директор школы. – 2005. - № 4
3.Муштавинская И.В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя: учебно-методическое пособие. – СПб. :КАРО,2009.
4.Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно – воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных и методов в процессе обучения учащихся и педагогов. – Волгоград: Учитель, 2008
5.Сафарова С.В. Технология критического мышления как составляющая ключевых компетенций педагога. Педагогическое образование и наука. - 2008 № 2
6.Формы профессионального обучения педагогов: мастер – классы, технологические приемы \авт.-сост. Т.В.Хуртова. – Волгоград: Учитель,2008.