Презентация, доклад Технология продуктивного чтения.

формирования типа правильной читательской деятельности, или теорию формирования читательской самостоятельности»

продуктивного чтения включает в себя три этапа работы с текстом: работа с текстом до чтения, работа с текстом во время чтения, работа с текстом после чтения?
2. Согласны ли вы, что словарная работа проводится перед первичным чтением?
3. Согласны ли вы, что один из основных методов технологии продуктивного чтения на этапе работы с текстом во время чтения –чтение с остановками?
4. Согласны ли вы, что один из основных методов технологии продуктивного чтения на этапе работы с текстом во время чтения – «диалог с автором»?

в тексте говорится в явном виде.
 
подтекстовой: то, о чем в тексте говорится в неявном виде, между строк.

концептуальной: основная идея, замысел автора.

этап. Работа с текстом до чтения.
Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).Педагог предлагает прочитать текст, проверить возникшие предположения.
Евгения Пермяка «Двойка».
  Работа в группах.
 
1 группа. Предугадывает содержание рассказа по его названию.
 
2 группа. Предугадывает содержание рассказа по фамилии, имени автора.
 
3 группа. Предугадывает содержание рассказа по группе ключевых слов.
 
(школьники, учительница, собачонка, обижали)

Перечитывание текста:
Прием « диалог с автором» – это естественная беседа с автором через текст.

воображение обучающихся.
3)Научить детей задавать свои вопросы автору по ходу чтения.

школьном дворе жила кудлатая собачонка. Еѐ звали Двойка»

обращение учителя к классу, побуждающее задать такой вопрос.
 
О– предложение ученикам спрогнозировать ответ на возникший вопрос к автору.
 
П– предложение ученикам проверить свои предположения после прочтения тех фрагментов текста, которые позволяют увидеть авторские ответы на возникшие вопросы.
 
З– зеркало (загляни в «волшебное зеркало», подумай, что случится дальше).

Fishbone для систематизации этого материала:
на верхней "косточке" записывается формулировка проблемы,
на нижней - факты, подтверждающие, что данная проблема существует.
Учащиеся знакомятся с информацией и выполняют схемы.
Учащиеся представляют заполненные схемы, которые демонстрируют взаимосвязь проблем, их комплексный характер.

кратко, точно и разборчиво записать всю важную информацию на небольшом листке бумаги. Побеждает тот, кто сможет, соблюдая все условия, "запротоколировать" наибольшее количество текста, и кто воспроизведёт по шпаргалке свой текст бегло, без ошибок.