- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Технология проблемного диалога на уроках русского языка и литературы
Содержание
- 1. Презентация Технология проблемного диалога на уроках русского языка и литературы
- 2. Слайд 2
- 3. Слайд 3
- 4. Слайд 4
- 5. Слайд 5
- 6. При организации урока проблемного обучения я
- 7. Слайд 7
- 8. Одновременно предъявить противоречивые факты, теории
- 9. На доске записаны слова: трава, собака, дерево,
- 10. Проблемная ситуацияСтолкнуть мнения учащихся вопросом или проблемным заданием
- 11. Урок в 6 классе
- 12. Разделите слова на 2 группы: 1)слова
- 13. Пр..школьный, пр..добрый, пр..лечь, пр..градить, пр..увеличить, пр..бить.Задание одно?
- 14. Корни с чередованием букв е-иПравописание приставок ПРЕ- и ПРИ-
- 15. На уроке я хочу…Мне надо научиться…
- 16. Что может означать при - ?
- 17. В словах, обозначающих присоединение, всегда пишется приставка
- 18. При- обозначает близость к чему-либоНа пригорке придорожном,В пригороде приморском…На пришкольном участке пригожемДаже привередливому – приволье.
- 19. При- = неполнота действияЯзык прикусил – не
- 20. Пре- = "очень" Предлинный достанет до крыши
- 21. ПРЕ- = ПЕРЕ- Дожди непрерывные льют в
- 22. Слайд 22
- 23. Слайд 23
- 24. Проблемная ситуация с затруднением.
- 25. Запишите восемь предложений, которые даны на доске.
- 26. Разделите их на четыре группы. (Испытывают затруднения)
- 27. Проблемная ситуацияДать практическое задание, сходное с предыдущим
- 28. Приб..жатьУд..влениеС..деть на скамейкеЖ..летьР..стениеВыр..сли
- 29. Какое было задание? Какое знание применили?
- 30. Р..стение (рост, выращивать)Выр..слиУдалось выполнить задание верно?
- 31. Дать практическое задание, которое невозможно выполнить.
- 32. Слайд 32
- 33. Слайд 33
- 34. Слайд 34
- 35. Проблемно-диалогическое обучение представляет собой современную дидактическую систему
При организации урока проблемного обучения я соблюдаю следующую последовательность шагов (алгоритм):1. Постановка проблемы.2. Осознание, обсуждение проблемы.3. Выработка возможных путей решения проблемы4. Выработка плана решения проблемы.5. Систематизация знаний, полученных при решении проблемы, полное теоретическое определение знаний, соединение их с практикой.
Слайд 6
При организации урока проблемного обучения я соблюдаю следующую последовательность шагов
(алгоритм):
1. Постановка проблемы.
2. Осознание, обсуждение проблемы.
3. Выработка возможных путей решения проблемы
4. Выработка плана решения проблемы.
5. Систематизация знаний, полученных при решении проблемы, полное теоретическое определение знаний, соединение их с практикой.
1. Постановка проблемы.
2. Осознание, обсуждение проблемы.
3. Выработка возможных путей решения проблемы
4. Выработка плана решения проблемы.
5. Систематизация знаний, полученных при решении проблемы, полное теоретическое определение знаний, соединение их с практикой.
Слайд 9
На доске записаны слова: трава, собака, дерево, кукла, море, снеговик, моряк.
Выпишите
одушевленные существительные.
Учитель: Какие слова выписали? Почему? (Отвечают на вопрос кто? Называют животных, людей)
Учитель: А слова «кукла», «снеговик» — одушевленные существительные? (нет)
Учитель: А в русском языке слова «кукла», «снеговик» являются одушевленными существительными.
Реакция удивления.
Учитель: Какие слова выписали? Почему? (Отвечают на вопрос кто? Называют животных, людей)
Учитель: А слова «кукла», «снеговик» — одушевленные существительные? (нет)
Учитель: А в русском языке слова «кукла», «снеговик» являются одушевленными существительными.
Реакция удивления.
Слайд 12Разделите слова на 2 группы: 1)слова с неизменяемыми приставками; 2)слова с приставками
на –з-с.
Бе(з,с)звездный, ра(з,с)ступились, п(о,а)дразнить, пр(о,а)бабушка, бе(з,с)работица, бе(з,с)срочный, по(д,т)шипник, ра(з,с)следовать, пер(е,и)мирие, и(з,с)бирать.
Слайд 13
Пр..школьный, пр..добрый, пр..лечь, пр..градить, пр..увеличить, пр..бить.
Задание одно? А как выполнили?
Почему так
получилось? Чего мы не знаем? В чем особенность этих приставок? Какие гласные, как вы думаете, в них чередуются? Какова тема урока?
Слайд 16
Что может означать при - ?
Слова, обозначающие приближение,
пишутся с приставкой при-
Прибыл ли поезд, приплыл пароход,
Космонавт прилетел из Вселенной-
В словах придет, прилетит, приплывет
Пишется при-, несомненно.
Прибыл ли поезд, приплыл пароход,
Космонавт прилетел из Вселенной-
В словах придет, прилетит, приплывет
Пишется при-, несомненно.
Слайд 17
В словах, обозначающих присоединение, всегда пишется приставка при-.
Винт привинтил, прикрутил колесо,
Приклеил,
пришил умело-
Пишем мы при-, говоря обо всем,
Что добрые руки приделали.
Пишем мы при-, говоря обо всем,
Что добрые руки приделали.
Слайд 18
При- обозначает близость к чему-либо
На пригорке придорожном,
В пригороде приморском…
На пришкольном участке
пригожем
Даже привередливому – приволье.
Даже привередливому – приволье.
Слайд 19При- = неполнота действия
Язык прикусил – не совсем откусил.
Пригорело – не
значит горит.
Помни, что сделано, но не совсем,
Пишут с приставкой при-.
Помни, что сделано, но не совсем,
Пишут с приставкой при-.
Слайд 20
Пре- = "очень"
Предлинный достанет до крыши рукой,
Прежадный не даст вам
конфету.
Кто очень такой или очень сякой –
Пре- мы напишем при этом.
Кто очень такой или очень сякой –
Пре- мы напишем при этом.
Что может означать пре-???
Слайд 21
ПРЕ- = ПЕРЕ-
Дожди непрерывные льют в октябре,
Но грамотным дождь –
не преграда.
Где очень похожи пере- и пре-,
Там только пре- ставить надо…
Где очень похожи пере- и пре-,
Там только пре- ставить надо…
Слайд 25Запишите восемь предложений, которые даны на доске. Выделите в них грам.основы.
Назовите их. Чем похожи эти предложения?(они простые, односоставные)
Виды односоставных предложений
Слайд 26
Разделите их на четыре группы. (Испытывают затруднения) В чем затруднение? (Не
знаем основание деления)
Значит, тема урока? (Виды односоставных предложений)
Сколько будет видов, догадались?(Четыре)
Значит, тема урока? (Виды односоставных предложений)
Сколько будет видов, догадались?(Четыре)
Слайд 35
Проблемно-диалогическое обучение представляет собой современную дидактическую систему развивающего образования, позволяющую заменить
урок объяснения нового материала уроком открытия новых знаний.
