Слайд 1Характерные особенности структуры школьного урока риторики: основные компоненты и сквозные линии
урока, их специфика.
Выполнила: учитель русского языка и литературы
Семенихина Елена
Слайд 2Организация изучения риторики должна позволять отрабатывать вводимый материал на практическом уровне
с учетом подготовки и способностей каждого ученика. Занятия целесообразно проводить на сдвоенных уроках.
В V-IX классах урок риторики включает в себя основные компоненты и так называемые сквозные линии урока.
Слайд 4Основные компоненты урока риторики
1. Введение теоретических сведений практическим путем через анализ
текстов, живое общение и т. д.
2. Риторическая практика, практика общения.
Слайд 5Сквозные линии
Кроме запланированного программного материала, в урок включаются как сквозные (но
не обязательно все они проводятся на каждом уроке) следующие виды работы.
Слайд 61. Риторические разминки, пятиминутки речевой гимнастики.
Например, упражнения для развития дыхания:
«Произнеси шепотом, но отчетливо…», «Задуй свечу»; дикционные упражнения: «Пусть сейчас прожужжит жук: «Ж-ж-ж»; комар: «З-з-з» и др.
Слайд 72. Ортологические разминки: упражнения на усвоение произносительных, словообразовательных и т. д.
норм литературного языка.
3. Импровизационные задачи, т. е. неподготовленные диалоги и монологи, развивающие спонтанную (неподготовленную) речь.
Слайд 8Виды речевой зарядки чаще всего используемых на уроках.
Можно выделить несколько видов
разминок в зависимости от целей и ступеней обучения:
I. Одноцелевые (для актуализации конкретных знаний и умений) и многоцелевые разминки:
1. артикуляционные — направлены на правильную постановку отдельных звуков (непосредственно сами фонетические зарядки).
- азбука в стихах (при знакомстве с буквами);
- фонетические сказки для учащихся младшего возраста (при введении и отработке знаков транскрипции параллельно со знакомством с буквами);
- скороговорки ;
- подбор рифмующихся слов;
- песни.
Слайд 92. орфографические - направлены на закрепление правил чтения и орфографии.
- скороговорки ;
-
заполнение пропущенных орфограмм или знаков транскрипции в словах;
- подбор слов с данным звуком или орфограммой;
- составление слова из данных букв (возможно одна лишняя);
- написание слова к данной транскрипции;
- анализ омонимов и паронимов…
Слайд 103. грамматические — для поиска грамматических явлений и их объяснения.
- анализ предложения;
-
анализ грамматической рифмовки
- анализ рифмовки неправильных глаголов;
- чтение скороговорки ;
- поиск явлений в отрывке из текста известной песни;
- аудирование грамматического явления и выделение его при помощи хлопков, цветных треугольников, совмещение физкультминуткой (встали-сели);
- преобразование данного предложения;
- считалочки.
Слайд 114. лексические — на закрепление лексических единиц по данной теме
- пословицы и
поговорки;
- рифмовки;
- скороговорки ;
- народное творчество (загадки , краткие полезные рецепты, анекдоты ;
- аудирование слов и распределение их на смысловые столбики или заполнение коллажа…
Одноцелевые разминки могут включать в себя сопутствующие цели: работа над интонацией, выделение членов предложения и частей речи, знакомство с фольклором, сохранение мотивации через различные виды наглядности, воспитательная цель и т. п.
Слайд 12II. Комплексные (на развитие и закрепление речевых навыков) разминки:
1. речевая разминка - закрепление
произносительных, лексических и грамматических навыков
- беседа учителя с классом или учащихся с товарищами по классу (игра «пинг-понг», «журналист») по теме пройденного урока;
- толкование пословиц ,цитат….
Слайд 132. работа со значением слова:
- перевод фраз, обладающих наибольшей практической ценностью
(например, из разговорника);
- толкование значения слова или пословицы;
- подбор синонима, антонима;
- нахождение лишнего или общего слова;
- употребление слова в контексте;
- преобразование начальной формы слова в контексте;
- перифраз…
Слайд 16Эти упражнения, обеспечивая формирование определенных умений и навыков, позволяют переключить учащихся
с одного вида деятельности на другой, помогают снимать усталость. Поэтому они проводятся живо, на интересных примерах, с использованием различного рода мнемонических приемов (особенно для усвоения норм), стихотворений, песенок и музыкального сопровождения.
Слайд 17Специфика пяти основных компонентов урока риторики
1. Социокультурные, теоретические знания (минимальные, связанные
с понятийными).
2. Анализ текстов-образцов.
3. Техника речи (постановка фонационного дыхания, подготовка речевого аппарата к работе, упражнения на улучшение дикции, голосовой тренинг и др.).
4. Моделирование текстов различных речевых жанров (в том числе профессионально значимых).
5. Практикум в виде игровых и творческих видов работ (деловые игры, тесты, различные виды релаксации после урока и т. д.).
Слайд 18Для овладения основ ораторского искусства можно предложить учащимся следующую игру:
Слайд 201. Вставьте пропущенное слово.
Риторика – филологическая наука, обозначающая отношение … к слову.
Слайд 212. Жанр разговора отличается от жанра беседы
1. краткостью
2. фрагментарностью
3. целенаправленностью
4. целостностью
3.
целенаправленностью
Техника речи включает в себя:
1. фонационное дыхание;
2. владение голосом;
3. владение дикцией;
4. владение артикуляцией;
5. все перечисленное выше.
5. все перечисленное выше.
Слайд 224. Текст «Я понял, что одурь, которая вчера напала на меня, от
сознания, что «Саша» (живой, на физическом плане) – часть меня самого. Как же так? Я – жив, а содержание, живое содержание души моей умерло? Бессмыслица?! Тут я понял, что какой-то огромный этап моей жизни кончен» (А. Белый) принадлежит к жанру
а) рассказа
б) дневника
в) письма
г) истории
б) дневника
Слайд 23
5. Мимика и жесты это:
1. спонтанное выражение состояние человека;
2. дополнение
к речи;
3. проявление подсознания;
4. все перечисленные выше.
4. все перечисленные выше.
Слайд 246. Вставьте пропущенное слово.
«Текст - это … речетворческого процесса, обладающее завершенностью, объективированное
в виде письменного документа, литературно обработанного в соответствии с типом этого документа, произведение, состоящее из названия (заголовка) и ряда особых единиц (сверхфразовых) единств, объединенных разными типами лексической, грамматической, логической, стилистической связи, имеющее определенную целенаправленность и прагматическую установку» (И.Р. Гальперин).
произведение
Слайд 257.Установите соответствие
1. Риторические
разминки
2.Ортологические разминки
3.Импровизационные задачи
А)неподготовленные диалоги и монологи, развивающие
спонтанную (неподготовленную) речь.
Б)пятиминутки речевой гимнастики
В)упражнения на усвоение произносительных, словообразовательных и т. д. норм литературного языка.
Слайд 268. Установите соответствие между типом расстояния и его значением