Презентация, доклад Ситуация успеха как средство повышения мотивации школьника

Презентацию подготовила Симендяева В.М.,
учитель русского языка и литературы
МАОУ «Кондратовская СОШ»

ЧУВСТВОМ ОЖИДАНИЯ ЧЕГО-ТО ИНТЕРЕСНОГО, ЗАХВАТЫВАЮЩЕГО, НОВОГО. ОН ДОЛЖЕН РАДОВАТЬСЯ ТРУДНОСТЯМ ПОЗНАНИЯ, ЧУВСТВУЯ, ЧТО РЯДОМ ЕСТЬ ПЕДАГОГ, КОТОРЫЙ НЕМЕДЛЕННО ПРИДЕТ ЕМУ НА ПОМОЩЬ. Ш. А. АМОНАШВИЛИ

состояние радости.

С педагогической точки зрения:
Успех – это достижение значительных результатов в деятельности как в отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.

Ситуация успеха– это сочетание условий, которые обеспечивают успех.
А сам успех – результат подобной ситуации.

Задача учителя в том и состоит чтобы организовать ситуацию успеха, дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.

Успех в учении – единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться.

достигнутой школьником в учебе, соответствует его ожиданиям.

2. Неожиданная радость – это чувство удовлетворения от того , что результаты деятельности ученика превзошли его ожидания.
- прием «Лестница» или «Встань в строй»
- прием «Даю шанс»

3. Общая радость – это эмоциональный отклик окружающих на успех члена своего коллектива.
-прием «Следуй за нами»
- прием «Эмоциональный всплеск» или «Ты так высоко взлетел»
прием «Обмен ролями». Девиз: «Чем ярче личность, тем ярче коллектив»
прием «Заражение» или «Где это видано, где это слыхано»
прием «Эврика»
прием «Линия горизонта»

4. Семейная радость – радостное переживание семьей успехов ребенка.

на протяжении всего урока. Слагаемые доброжелательности: улыбка, добрый взгляд, внимание друг к другу, интерес к каждому, приветливость, расположенность, мягкие жесты.
2. Снятие страха – авансирование детей перед тем, как они приступят к реализации поставленной задачи. Авансировать успех – значит объявить о положительных результатах до того, как они получены. Данная операция увеличивает меру уверенности в себе ребенка, повышает активность и его свободу. (Прием персональной исключительности, основанием служит любое соответствующее предлагаемой деятельности достоинство школьника: физическая сила, четкость мышления, оригинальность восприятия, хорошая память, находчивость).
3. Ключевой момент. Высокая мотивация предлагаемых действий: во имя чего? Ради чего? Зачем? Мотив – сильнейший механизм.
4. Реальная помощь в продвижении к успеху – скрытая инструкция деятельности, посылаемая субъекту для инициирования мыслительного образа предстоящей деятельности, и пути ее выполнения.
5. Краткое экспрессивное воздействие – педагогическое внушение, собранное в яркий фокус: «За дело! Приступаем!».
6. Педагогическая поддержка в процессе выполнения работы (краткие реплики или мимические жесты).
7. Оценивание – оценка не производится в целом, она не произносится «сверху», она ставит акцент на деталях выполненной работы.

использования тех знаний, которые они освоят на практике.

Учитель демонстрирует знание приемов и методов, направленных на формирование интереса учащихся к преподаваемому предмету и теме урока.

Учитель использует знания об интересах и потребностях обучающихся в организации учебной деятельности, при постановке учебных целей и задач, выборе методов и форм работы и т. д.

Учитель использует педагогическое оценивание как метод повышения учебной активности и учебной мотивации учащихся.

Учитель планирует использовать различные задания так, чтобы ученики почувствовали свой успех.

Учитель дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи в рамках изучаемой темы.