Презентация, доклад Самоанализ открытого урока литературы по темеЭкологические проблемы на страницах литературы XIX-XX веков

14.02.2017 Коломейцева Л.М.

ГАПОУ ТО «Агротехнологический колледж» отделение с. Нижняя Тавда

с применением кейс - технологии
Форма организации познавательной деятельности: работа в парах, индивидуальная работа.
Цель урока: Проследить взаимосвязь художественных произведений с современными экологическими проблемами.

;
оригинальность приема актуализации;
активность позиции обучающихся (коллективная дискуссия)

печати, по телевидению, в интернете. Но кто же сказал первым, кто обратился к этой теме ещё в XIX веке, кто заметил начало этой губительной тенденции уже тогда, когда круг экологических проблем ограничивался необоснованной вырубкой помещичьей рощи? Как это часто случается, первыми здесь были «голоса народа» — писатели.

эпиграфа);
четкость обозначения обучающимися границы своего «знания» - «незнания»;
активность позиции обучающихся.

ориентировочной основы деятельности участников учебно-воспитательного процесса (задачи и план урока);
наличие прогностической модели ожидаемого результата урока (использование приема «Живая рыбка»);
использовалось партнерство как ведущий способ взаимодействия участников УВП (работа в парах).

коллективно-распределительной деятельности в малых группах (парах);
развивалась способность вести дискуссию;
умение устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы; общаться в коллективе, публично выступать, находить компромисс; отстаивать свою точку зрения.

виде презентации (данная модель работы может быть ещё использована в мероприятиях , посвященных году Экологии);
обучающимся был понятен смысл создаваемой модели; группа успешно справилась с моделированием и решением учебно-практических задач урока.

и конструировала слайды презентации по свой теме;
наблюдалась «интересность» заданий, наличие «ловушек» и приемов «провокаций» для решения учебно-познавательных задач по теме;
многоуровневость взаимодействия: «студент-студент», «студент - преподаватель», «студент -группа»

самостоятельности обучающихся в контроле хода решения учебных задач урока;
обучающиеся адекватно оценили свой вклад в урок;
обучающиеся оценили урок в целом (использован прием «Древо познаний)

интересные методические приемы формирования УУД.
обучающиеся приблизились на этом уроке к необходимому уровню своей учебной деятельности.