Презентация, доклад Реализация системно-деятельностного подхода на уроках литературы в 5 классе

учить не тому,
что они должны думать,
а тому, как они должны думать,
то тогда исчезнут
всякие недоразумения

Чагина И. А., учитель русского языка
и литературы МОБУ «СОШ №1»

Шоу

  Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить.
                                                Р. Левин

а работе

в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности

проектов

с освоением культурных ценностей общества (предметных, надпредметных и метапредметных знаний, умений и навыков), а с другой – с формированием способностей к самоизменению и рефлексии, обеспечивающих адекватное самоопределение и успешную самореализацию человека в жизни.

Деятельность учения, или учебная деятельность – это деятельность ученика, суть которой заключается в развитии собственных способностей, необходимых для освоения культурных ценностей общества.

Деятельность обучения – это деятельность учителя, предназначением которой является совершенствование учебных средств, необходимых для снятия затруднений ученика.

только процесс усвоения системы знаний и умений, но и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности.
Осознать свою ответственность за процесс развития личности, принятие им духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.
Вывод: наряду с традиционным вопросом «Чему учить?», учитель должен понимать, «Как учить?, «Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы: «Чему мне нужно научиться?» и «Как мне этому научиться?». Учитель – тьютор, консультант, помощник, управленец.

с ориентацией на итоговые результаты образования как системообразующий компонент конструкции стандартов.

индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Выявление места и причины затруднения
Построение проекта выхода из затруднения
Реализация построенного проекта
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Включение в систему знаний и повторение
Рефлексия учебной деятельности на уроке

культурных ценностей общества в соответствии с основными дидактическими требованиями традиционной школы.
Они отражают идеи организации развивающего обучения В.В. Давыдова (принцип деятельности), Л.В. Занкова (принцип минимакса), Ш.А. Амонашвили (принцип психологической комфортности).
Они служат саморегулирующимся механизмом разноуровневого обучения, обеспечивая возможность выбора каждым ребенком индивидуальной образовательной траектории при условии гарантированного достижения им социально безопасного минимума
Они являются необходимыми и достаточными для организации процесса обучения в новой парадигме образования, так как предъявляют требования к каждому элементу образовательной системы:
принцип деятельности устанавливает требования к целям обучения;
непрерывности - обеспечивает преемственность;
целостности – устанавливает требования к средствам обучения;
вариативности - предусматривает возможность достижения целей разного уровня;
- минимакса – регламентирует процедуру контроля достижения целей обучения;
творчества – определяет границы высокого уровня подготовки по предмету;
- психологической комфортности устанавливает требования к характеру учебного процесса.

сложное);
систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений…);
использует разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе;
на основе технологии диалога обучает учащихся ставить и адресовать вопросы;
эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески;
добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы;
задает задачи и формирует четкие критерии самоконтроля и самооценки

учащихся – в частности, к себе , другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности и т.д.

предметов обобщенные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях

в рамках отдельных учебных предметов

гражданским сознанием, чувством патриотизма…(Из Программы

2010)

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями. Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально).

385 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. В 5-8 классах выделяется по 70 часов, в IX классе – 105 часов.
Примерная программа рассчитана на 319 учебных часов, предусмотренный резерв свободного учебного времени составляет 66 учебных часов (или 17%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
ФГОС - 2010
Федеральный БУП (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 часов, в том числе: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе — 105 ч. Примерная программа по литературе для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 400 ч. Вариативная часть программы составляет 55 ч (12% времени от общего количества часов, предусмотренных в базисном учебном плане) и формируется авторами рабочих программ.

дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах.
Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования (ФГОС – 2010)

Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика литературы определяется тем, что она представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература — литература XVIII в. — литература п.п. XIX в.), который продолжается в 10—11 классах (литература второй половины XIX в. — литература XX в. — современная литература).

гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания

Стандарт 2010 года
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, и создание собственного текста;
овладение важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать информацию);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение;
Различные виды пересказа;
заучивание наизусть стихотворных текстов;
определение принадлежности литературного(фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
выявление языковых средств художественной образности и определение их рол в раскрытии идейно-тематического содержания произведения4
участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;
подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

в группах
Сочинение
Устные и письменные ответы на вопросы
Составление синквейна
Творческий пересказ
Разные игры
Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы
Чтение по ролям
Составление характеристик
Составление плана
Составление презентаций
Составление викторины по …
Сравнение и сопоставление эпизодов, героев, героя и группы
Творческие работы (составить загадку, сказку, басню…)