Презентация, доклад работа с текстом при выполнении задания 26 на ЕГЭ пр русскому языку

:Позднякова Ольга Дмитриевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Падунская СОШ» п.ст. Падунская Промышленновского района

выявления проблематики

Задачи:
Интеллектуальные : формировать понимание о видах информации в тексте и умение её извлекать.
Коммуникативные : формулировать свою позицию (интерпретация), адекватно понимать собеседника (автора).
Регулятивные: выделять этапы работы с текстом, создавать план и следовать ему. Создавать свой информационный продукт как письменный, так и устный на основе любого текста

информацией.
Использовать навык негоризонтального перемещения взгляда для определения существенного факта.
Найти последующие важные факты, уловить общий смысл.
Отработка негоризонтального перемещения взгляда при чтении текстов в быстром темпе с установкой на достаточно полное усвоение содержания.

в тексте сообщается открыто);
концептуальную
(основная идея текста,
его главный смысл);
подтекстовую
(о чем читается
«между строк»)

.»

изредка брызнет слегка.
Я стою под яблоней отцветающей – и дышу. Не одна яблоня, но и травы вокруг сочают после дождя – и нет названия тому сладкому духу, который напаивает воздух. Я его втягиваю всеми лёгкими, ощущаю аромат всею грудью, дышу, дышу, то с открытыми глазами, то с закрытыми – не знаю, как лучше.
Вот, пожалуй, та воля – та единственная, но самая дорогая воля, которой лишает нас тюрьма: дышать так, дышать здесь. Никакая еда на земле, никакое вино, ни даже поцелуй женщины не слаще мне этого воздуха, этого воздуха, напоённого цветением, сыростью, свежестью.
Пусть это – только крохотный садик, сжатый звериными клетками пятиэтажных домов. Я перестаю слышать стрельбу мотоциклов, завывание радиол, бубны громкоговорителей. Пока можно ещё дышать после дождя под яблоней – можно ещё и пожить!
А.И. Солженицын

поделиться автор? Почему он так назвал свой рассказ? (Концептуальная информация)
Что можете сказать о чувствах автора, о дыхании, о воле и свободе? (Подтекстовая информация)

завывание радиол, бубны громкоговорителей» – это война? Против кого? Возможно, против человека? Зачем эта война? Это страшный мир? Война за душу человека?
Литота «крохотный садик» противопоставлена страшному миру, разрушающему душу человека? Почему? Это единственное место, где душа становится душой, «одушевляет» человека?
Значит победить в этой войне можно, если «крошечный садик» отдельной души может объединиться в большой сад?

что изнутри оно густо населено муравьями.
Затрещало бревно, вывалили муравьи и в отчаяньи забегали, забегали поверху и корёжились, сгорая в пламени. Я зацепил брёвнышко и откатил его на край. Теперь муравьи многие спасались – бежали на песок, на сосновые иглы. Но странно: они не убегали от костра. Едва преодолев свой ужас, они заворачивали, кружились и – какая-то сила влекла их назад, к покинутой родине! – и были многие такие, кто опять взбегали на горящее брёвнышко, метались по нему и погибали там...
А.И. Солженицын

тех пор, как ствол в прошлом году срезали, и тащили трактором, и распиливали его на части, и кидали в баржи и кузовы, и накатывали в штабели, и сваливали на землю – а вязовое бревно не сдалось! Оно пустило из себя свежий зелёный росток – целый будущий вяз или ветку густошумящую.
Уж бревно положили мы на козлы, как на плаху, но не решались врезаться в шею пилой :как же пилить его? Ведь оно тоже жить хочет! Ведь вот как оно хочет жить – больше нас!
А.И.Солженицын

концептуальную информацию.
Сформулируйте задания для работы с текстом до чтения (заглавие, выделенные слова и т.п.).
Выделите в тексте места остановок во время чтения (вопросы к автору, комментарии, словарная работа).
Сформулируйте главный смысловой вопрос, т.е. выделите проблему после чтения.
Как автор отвечает на этот вопрос? А ты? (диалог с автором).
Создайте свой информационный продукт (устный рассказ или письменное сочинение)

учебного предмета.
Помните о трех этапах чтения.
Помните о трех видах информации.
Помните об интерпретации подтекстовой информации. Размышляйте!
Помните, что свой информационный продукт можно создать только при упорядоченном плане.

автор? (Это проблемы)
По какому вопросу автор рассуждает больше всего? (Это основная проблема)
Зачем автор написал текст? (Это цель)
Как автор отвечает сам на поставленные вопросы (проблемы)? (Это позиция автора)

padunkaschool@mail.ru
УДАЧИ НА ЭКЗАМЕНАХ!

информации в тексте www.standart.edu.ru
5.Егораева Г.Т. Исследовательский метод на уроках русскогоязыкакак способ фомирования метапредметных компетенций.www.school2100.ru
6.Загоровская О. В. , Григоренко О. В. Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Часть С – М., Просвещение, 2009
7. Полякова Е.В. Рефлексия в условиях метапредметной деятельности учащихся. Институт образования человека, ЦДО «Эйдос», 2012
8.Хуторской А.В. Системно-деятельностный подход в обучении. — М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012, стр.35
9. Хуторский А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. 10. Солженицын А.И. "Крохотки" 999alina.blogspot.ru›2014/01/blog-post_23.html
11. Антуан- де Сент-Экзюпери. Маленький Принц .online-knigi.com
12. Солоухин Владимир Алексеевич. Белая трава. ModernLib.ru›books/solouhin_vladimir…belaya_trava…






.