Презентация, доклад Приемы и формы мотивации, актуализации знаний, проблемной постановки целей и задач на уроках русского языка и литературы

уроках русского языка и литературы»

Хасанова С.П., Кунгур,
МБОУ «СОШ №12

вход в урок. Включение учащихся в активную мыследеятельность с первых минут урока.
Занимательность, необычное изложение учебного материала.
Проблемные вопросы, задачи, ситуации.
Использование ИКТ.Слайды.
Привлечение школьников к оценочной деятельности и формирование у них адекватной самооценки и т.д.

урока и слова "помощники»:
Повторим
Изучим Узнаем Проверим
С помощью слов "помощников" дети формулируют цели урока.

обучения. Ученик, выполняя письменную работу, отчеркивает поля цветными карандашами. Цвета отражают разный смысл обращения к учителю. Красный - проверьте, исправьте ошибки. Зеленый- отметьте ошибки, я сам «исправлю».Синий – укажите количество ошибок, я их сам найду и исправлю.
Например, контрольный диктант с грамматическим заданием.

задания

учебное задание – план действий 9класс

«Эпитет – это определение, подчиненное задаче художественного описания объекта».
А.П.Евгеньева

Конкретные вопросы на обоснование
– Как вы понимаете высказывание лингвиста?
Конкретизацию
– Чему подчиняется эпитет?
– Каковы виды эпитетов?
Логику рассуждения
–Какова роль эпитетов в тексте?
Обобщение
– Чему будет посвящён урок?
– Сформулируйте тему урока и целевые установки.

практическая деятельность 5-8кл.

Представьте, что вы идете в магазин. Слышите речь покупателей.
Вам предлагается заполненная таблица
«Так говорят покупатели».

Правильно ли поставлено ударение в словах… Сомнения

Найти правильные варианты

Пути решения:

1)Посмотреть нужные слова
в словаре ударений,
в орфографическом словаре.
2) Найти слова в интернете.
3) Расставить ударение в словах
Домашнее задание:
Буклет «Говорите правильно»
Эссе «Правильно говорить…»

идти одной. Конечно, приглашу сердечную [шн] подругу.Ходим в магазин часто вдвоем, это для нас пустячное [шн] дело. Сначала зайдем в молочный [шн] и [ чн] отдел, затем в булочную[шн] и[ чн]. На обратной дороге нужно отдать вещи в прачечную [шн]. Когда вернемся домой, отдадим хлеб соседке Ильничне [шн].Мы часто приносим продукты бабушке, она болеет, ей трудно ходить. Дома приготовим на сливочном [чн] масле яичницу [шн].
Вывод: в словах на месте орфографического ЧН произносится [шн]. Допускается произношение [чн] и [шн] в словах: молочный, булочная.

метод визуализации – поиск путей решения – план действий

Гостиный двор - старейшее каменное здание, построенное в 1876 году. Все здание сделано из кирпича. Длина здания – 85, 6 (метров или метра), ширина с галереей – 15,6 (метра или метров), высота почти 9 метров.Отличительные черты архитектурного памятника - скошенные углы.
Здесь ранее были торговые склады.
  Дробные числительные. Как произносим, как пишем.
Итог: пишем 15, 6 метра. 85,6 метра.

метод визуализации – поиск путей решения – план действий 7 класс

Дни - мальчишки,
Вы ушли хорошие,
Мне оставили одни слова,-
И во сне я рыженькую лошадь
В губы мягкие расцеловал.
Гладил уши, морду
Тихо гладил
И глядел в печальные глаза.
Был с тобой, как и бывало, рядом,
Но не знал, о чем тебе сказать.
Не сказал, что есть другие кони,
Из железа кони,
Из огня…
Ты б меня, мой дорогой, не понял,
Ты б не понял нового меня…
Б.Корнилов «Лошадь» (1926г.)

1)Задайте вопросы:
- О чем говорится в стихотворении?
Какие средства художественной выразительности речи использует автор, чтобы рассказать о мальчишеском детстве?
Сколько строф в стихотворении?
- Какие слова автор считает опорными в каждой строфе?
2) Где найти вопросы на возникшие вопросы?

вопросов - классификация Б.Блума.

Простые вопросы — вопросы, отвечая на которые нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию.
Когда были написаны произведения Н.Дуровой и М.Лермонтова?
Уточняющие вопросы обычно начинаются со слов:
«То есть ты говоришь, что…?», «Если я правильно понял, то …?», «Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?».

вопросов - классификация Б.Блума.

Объясняющие вопросы начинаются со слова «Почему?». Они направлены на установление причинно-следственных связей.
Почему французы описываются
в произведениях?

Творческие вопросы с частицей «бы». «Как вы думаете, если бы…?»
Если бы вы были автором произведения, как бы описали сражение?

вопросов - классификация Б.Блума.

Оценочные вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. «Почему что-то хорошо, а что-то плохо?»
Чем отличается описание боя в разных произведениях? Что общего в описании сражения при Бородино?

Практические вопросы направлены на установление взаимосвязи между теорией и практикой.
Представьте, что вы режиссёр (актёр), как бы вы ставили фильм о сражении при Бородино?
Как бы вы поступили на месте автора произведения?

- возникающие на стыке знания и незнания о новом литературном явлении, известного и неизвестного;

- по принципу «с одной стороны…», с «другой стороны» (если герой уверен…, то почему он считает…);
- между разными позициями авторов по отношению к поступкам героев, событий.

несся, катился и переливался…Все пришло в движение…

26 августа.
Адский день! Я едва не оглохла от дикого, неумолимого рева обеих артиллерий… Ружейные пули, которые свистали, визжали, шикали, и, как град, осыпали нас…

на наш редут.
Уланы с пестрыми значками,
Драгуны с конскими хвостами,
Все промелькнули перед нами,
Все побывали тут.
Вам не видать таких сражений!
Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел…
Смешались в кучу кони, люди,
И залпы тысячи орудий
Слились в протяжный вой…


26 августа.
Адский день! Я едва не оглохла от дикого, неумолимого рева обеих артиллерий… Ружейные пули, которые свистали, визжали, шикали, и, как град, осыпали нас…

сравнения описания Бородинского сражения 3.Таблица в 2 колонки. Опорное слово, «Записки кавалерист-девицы», «Бородино»

Лермонтова «Бородино»

– деятельность

1) Поговорить насчет поездки (предлог =о)

2) Несмотря на усталость

3)В течение года (предлог)

4) Уснули поздно, поэтому (потому) проспали восход солнца

Перевести на счет предприятия (сущ.)

Не смотря в глаза (деепричастие)
Поворот в течении реки (сущ.)

Скучаю по этому городу (по родному городу)

деятельность (устная/ письменная)

– О чём заставил задуматься мультфильм «Прыжок» по мотивам рассказа Л.Н.Толстого
– Какие мысли у вас возникли, когда вы просмотрели мультфильм? ,
– Почему мультфильм называется «Прыжок»?
– В какой форме/жанре вы хотели бы оформить ваши размышления о мультфильме?
- Появилось ли у вас желание прочитать рассказ Л.Толстого?

-

Пути решения:
1)Сочинение-рассуждение
2)Отзыв на мультфильм
3)Эссе
4)Свободная тема

сидели у грудка (у костра)
– На скатерти лежали жамки (пряники) .
– На земле рядом с грудкой валялась скребка (лопата)
– Недалеко на поле скороходили
(боронили).

– Что можете сказать об услышанном?
– На что обратили внимание в тексте?
–Что означают эти слова? Каково лексическое значение данных слов?
– Что можете сказать о словах, которые употребляются в разговорной речи среди групп населения, проживающих в определенных районах России?

цель, формулировать вопрос, решать проблемные задачи.