Презентация, доклад практических достижений профессиональной деятельности Дифференцированное обучение как средство развития познавательного интереса на уроках русского языка

достижений профессиональной деятельности

Панкова Анастасия Леонидовна

«Нельзя забывать, что ребёнок, не испытавший радости от ученья, не познавший чувства гордости после преодоления трудности – несчастный человек. Дать ребёнку ощутить радость труда,… наполнить его сердце гордостью и чувством собственного достоинства – первая задача педагогики» В.А. Сухомлинский

Учитель русского языка и литературы
Образование: высшее.
Категория: первая.
Стаж: 11 лет.

А.С., Шадриков В.Д. «Технология индивидуализации обучения»
Дьяченко В.К. «Групповые технологии»

Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования

Дифференциация - это форма организации учебной деятельности школьников, при которой учитываются их склонности, интересы, проявившиеся способности.

Проблемы:
Разный уровень знаний, познавательных способностей
Низкий уровень мотивации
Сниженный уровень социализации
Изменение контингента обучающихся в течение года

Возможный способ решения: дифференциация обучения.

школьники с.Новоуспенское

Группа С

Критериями деление учащихся на группы являются:
Объем имеющихся знаний.
Культура умственного труда.
Уровень познавательной активности.
Способность к абстрактному мышлению
Умение анализировать и обозначать.
Уровень самостоятельности.
Уровень работоспособности.

талантливость – нет бесталанных людей, есть люди, занятые не своим делом;
взаимное превосходство – если у кого-то одно дело получается хуже, чем у других, значит, другое должно получиться лучше; это «другое» нужно искать педагогу;
неизбежность перемен – ни одно суждение о человеке не может считаться окончательным.

деятельности обучающихся, учёта и развития индивидуальных особенностей школьников.

Задачи:
1. предотвратить пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся, выровнять степень подготовки всего класса;
2. развить способности и интересы учащихся;
3. повысить качество знаний;
4. более рационально использовать учебное время каждого;
5. вовлечь всех учащихся в активную, напряженную умственную деятельность;
6. устранить разрыв между фронтальными методами преподавания и индивидуальным характером знаний.

обучения с целью развития познавательного интереса учащихся к урокам русского языка.

а) Составьте текст на тему «Первый снег», используя однокоренные слова и формы одного и того же слова.
б) Найдите лишнее слово:
гвоздика, гвоздь, пригвоздить;
шестой, шесты, шестнадцать;
подарок, дарит дарим;
справа, правильный, правильного.
 II. Выпишите из текста однокоренные слова и формы одного и того же слова:
 Зимой, раскопав снег, можно найти зеленые веточки с листочками и красными ягодками. Это брусника. Брусника – вечнозеленое растение. Оно и осенью не сбрасывает листья и под снегом остается зеленым. И ягодки под стать листочкам красивые, как осенью.
 III. К словам земля, снег, дорога, мысль, красивый, зеленеет подберите однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Дифференцированный подход изучения русского языка обеспечивает создание уникальной образовательной среды, провоцирующей учащихся на развитие познавательного интереса к предмету и в наибольшей степени способствует предотвращению пробелов в знаниях, умениях и навыках учащихся, выравнивает степень подготовки всего класса.

Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны

учащихся, имеющих устойчивые положительные учебные результаты по русскому языку; качество знаний повысилось;



100% учащихся указывают русский язык в числе самых важных и необходимых для изучения (по результатам мониторинга).

Улан-Удэ, 1997.- с.71-75
2. Денисова, Л.О. Развитие творческих способностей школьников/ Л.О.Денисова // Русский язык в школе. – 2003.- №3.-с.10-15
3. Малякина, Н.А. научить каждого/ Н.А Малякина // Русский язык в школе. – 1999.- №1.-с.38-42
4. Парфёнова, Е.Л. Дифференцированное обучение на уроках русского языка/ Е.Л Парфёнова // Русский язык в школе. – 2005.- №3.-с.33-38
5. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии/ Г.К.Селёвко. - М.: Просвещение, 1998. – с. 80-83
6. Якиманская, И.С. Технология дифференцированного обучения/ И.С.Якиманская. - М.: Просвещение, 2000. – с.110-112