Презентация, доклад практических достижений професионалной деятельности

Н.С.

уроках русского языка в 5 классе»

Л.С.Выготского, А.В.Хуторского, А.Н. Леонтьева,
П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, Д.Б.Эльконина
О.В.Плетеневой, Целиковой В.В.

Участие в работе районной экспериментальной
площадки на тему «Проектирование
образовательного пространства в условиях
введения ФГОС ОО»

Выступление на семинаре директоров
Выступление на педагогическом совете
Выступление на заседании школьного
методического объединения

в рамки одного учебного занятия;
слабо развитый уровень речевых умений и навыков;
недостаточный уровень умения учащихся видеть проблему, формулировать цель и достигать результаты;
недостаточный уровень умения учащихся эффективно сотрудничать в группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

системно-деятельностный подход – основа формирования ключевых компетенций

обучения; • осознать эстетические ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку;
• формировать достаточный объем словарного запаса, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• формировать культурно-нравственные и морально-этические нормы;
• применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни;
• формировать коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения,
• усвоить основы научных знаний о родном языке;

Ожидаемый результат

учащимся
трёх видов
результатов
(личностных,
метапредметных,
предметных)

Урок –основа
реализации стандарта

"Технология деятельностного метода обучения", доктор пед.наук Л.Г.Петерсон.

школьников
при организации уроков русского языка на основе использования
системно-деятельностного подхода

Задачи:
Овладеть содержанием ФГОС ООО.
Освоить технологию системно-деятельностного обучения.
Разработать систему заданий для обучающихся.
Разработать уроки различных типов и видов в парадигме
системно-деятельностного обучения, внедрить их
в практику.

поведения индивида, определяемых заданностью ситуации.
. (С.Ш. Чернова)

«Системно-деятельностный подход в обучении как средство формирования ключевых компетенций школьников на уроках русского языка в 5 классе

Системно-деятельностный подход - методологическая основа ФГОС

Деятельностный метод
Цель: воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности

Формирование ключевых
компетенций: познавательных,
регулятивных,
коммуникативных,
личностных

Активизация
учебно-познавательной
деятельности
обучающихся

Построение развивающей
образовательной среды, с
учетом индивидуальных
особенностей учащихся

«Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность»
(Б. Шоу)

герои» на уроке
Что я хочу сделать? – зачем я это делаю?- как я это делаю? – как я это сделал?

Процесс обучения – всегда обучение деятельности
Процесс обучения всегда творческий
Обучение деятельности на первом этапе предполагает совместную учебно-познавательную деятельность группы учащихся под руководством учителя

Средства
реализации

Технология проектной и исследовательской деятельности
Технология проблемного обучения
ИКТ-технология
Игровые технологии
Технология развития критического мышления

знаний фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
Выявление места и причины затруднения.
Построение проекта выхода из затруднения.
Реализация построенного проекта.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Включение в систему знаний и повторение.
Рефлексия учебной деятельности.

Уроки «открытия» нового знания
Цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Уроки рефлексии
Цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии, закрепление и при необходимости коррекция изученных способов .

Уроки общеметодологической направленности;
Цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Уроки развивающего контроля.
Цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

опрос.
Индивидуальное задание для отдельных учащихся.

«средний-сильный»

«сильный-сильный»

С единым заданием.
С разным заданием
С дифференцированным заданием.

заданий

Сочинения

Тесты

Игры «Корректор», «Кто быстрее», «Лови ошибку»,
«Четвертый лишний», «Путаница»

Инсценировки

Лингвистические сказки

Кроссворды, ребусы, загадки

Синквейн

Систематизировать раннее изученный материал, углубить понятие о роли существительных в речи, формировать умения обосновывать выбор падежных окончаний существительных; определять синтаксическую роль существительных в предложении.

Тип урока: Урок актуализации знаний, умений.

Планируемые результаты:
Предметные: обобщить и систематизировать знания о существительном как части речи; совершенствовать навыки морфологического разбора;
повторить орфограммы, связанные с правописанием существительных.
Метапредметные: способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки учебной деятельности учащихся; способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых умений, необходимых для участия в диалоге, развивать навыки сотрудничества.
Личностные: содействовать формированию осознанного интереса к изучению русского языка.

предупреждению переутомления школьников» http://sh49volod.lbihost.ru/usloviya-obucheniya/publikatsii.html
Выступление на педагогическом совете
«Системно-деятельностное обучение – основа ФГОС»
Выступление на заседании ШМО «Практика использования технологии проектного обучения на уроках русского языка
Открытое внеклассное мероприятие
«Знатоки грамматики» 5-7 классhttp://sh49volod.lbihost.ru/usloviya-obucheniya/publikatsii.html
План- конспект урока русского языка в 5 классе
http://sh49volod.lbihost.ru/usloviya-obucheniya/publikatsii.html

начальной школе. – М.: Просвещение, 2011.. http: go. mail. ru.
2. Генике Е.А. Активные методы обучения: новый подход. Москва, 2014 год
3. Киселева Н.В., Синотина Е.В. Проектирование и анализ современного урока: методические рекомендациии.//Русский язык в школе. – 2011. – № 8.
4. Кульневич С.В., Лакоцетина Т.П. Современный урок. Часть 2. Не совсем обычные и совсем необычные уроки.-Волгоград: Учитель, 2005
5. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. – 2004. – № 5.
6. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать…(нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе, 5 – 11 классы). – Волгоград: Учитель – АСТ, 2002.
7. Петерсон Л. Г., Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000…». - М.: 2007.
8. Петерсон Л.Г. Что значит «уметь учиться». Москва, 2006 год
 
9. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Москва, 1998
10.Степанов Е.Н Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. Москва, 2002 год
11.Хуторской А. Ключевые компетенции. Технология конструирования // Народное образование. – 2003. – № 5.
12.Шерстова Е.В. Системно – деятельностный подход на уроках русского языка.// Интернет – журнал «Эйдос». – 2012. - № 3.
13. Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе http://festival.1september.ru/articles/527236/