Презентация, доклад Подготовка к ЕГЭ по русскому языку (из опыта работы)

и литературы высшей категории гимназии №4 г.Пятигорска Дьяконова И. Н.

…

частей А и В.
3) Подготовка к выполнению части С.
4) Учебно-методическая литература.
5) Использование информационных технологий.
6) Психологическое сопровождение.
7) Заключение.

языку - сложный и многогранный процесс, требующий не только модернизации системы образования, но и качественной перестройки личностной мотивации учащихся.
В процессе сдачи данного вида аттестации выпускники должны показать орфографическую зоркость, пунктуационную грамотность, навыки конструирования текста, практического использования лингвистических знаний, а также фактическое умение рассуждать в рамках задания, понимать формулировку, мыслить четко и комбинаторно.

психологический настрой. Отсюда вытекают следующие задачи подготовки к ЕГЭ:
Повторение и углубление программного материала;
Активный ввод в систему обучения тестовых технологий и формирование соответствующих психотехнических навыков саморегуляции и самоконтроля.
Формирование глубокой личностной мотивации.

родителей. И насколько успешным будет это испытание напрямую зависит от качества подготовки к нему.

количество часов для подготовки к ЕГЭ. Так в классах гуманитарного профиля урокам русского языка отводится 3часа в неделю, в классах естественно- научного и физико – математического профиля к одночасовому курсу прибавляются уроки практической подготовки к экзамену, реализующиеся в рамках «Практикума по подготовке к ЕГЭ».

выпускных классов задает себе вопрос: «Как подготовить детей к экзамену?» Думаю, что прежде всего старшеклассникам необходимо представить полную и достоверную информацию о цели и назначении экзамена, его структуре, объеме проверяемых знаний. Другими словами, ученик должен понимать, что от него требуется и реально оценивать свои возможности.

и слабые стороны своих учеников, следует осознать фронт предполагаемой работы, поставить соответствующие учебные цели и подумать о том, как реализовать их наиболее плодотворно. Какие темы можно просто повторить и закрепить, а чему уделить гораздо больше времени.

классах выпускники испытывают трудности при выполнении орфоэпических заданий, возможно потому, что в средней школе этому уделяется недостаточно внимания.
Исходя из этого, стараюсь на каждом уроке проводить не только орфографические, но и орфоэпические пятиминутки, включаю задания по формированию орфоэпических умений в обычные учебные упражнения, практикую ведение орфоэпического словарика. Практически так же дело обстоит и с заданиями грамматического характера. Порой необходимо разбирать типы и виды грамматических ошибок, демонстрируя примеры и включая типичные задания в ход конкретных уроков. Стараюсь делать это не эпизодически, так как учащимся необходимо постоянное закрепление данных умений.

учет индивидуальной обученности каждого старшеклассника. Даже если ученики повторяют дома какой-то конкретный программный материал и на уроке этот материал успешно закрепляется, то это не является гарантией того, что все учащиеся успешно выполнят тестовые задания, включающие в себя данную тему. Объем материала большой, а усвоение его различно. Отсюда и вполне уместное недоумение учителя: «Вроде только что это повторили!»

степень знания и незнания каждой конкретной темы. И уже, исходя из этого, составить конкретный план самоподготовки выпускника. Имея такую карту, учитель может целенаправленно опросить учащегося по конкретным не усвоенным им до этого темам, дать соответствующие задания, провести контрольное занятие.

целенаправленно ориентированные на поступление в престижный вуз, сами составляют для себя такие карты, опираясь на ошибки , сделанные во время тестирования. Естественно, такой самоконтроль наиболее плодотворен.
Учащиеся имеют тетрадь, в которой отрабатывают не усвоенные ранее темы. Здесь должен быть представлен теоретический материал (в удобном для них виде: конспект, схема и т.д.), выполненные тренировочные упражнения, самостоятельно подготовленные карточки или задания тестового характера по данной конкретной теме. Можно предложить сильным учащимся составить свой вариант полной экзаменационной работы, что я и практикую.

для каждого учащегося. Сюда складываются проверочные и контрольные тесты, а также здесь представлены графики, по которым можно проследить успешность подготовки учащихся за месяц, полугодие.
Конечно, ошибки, сделанные в каждом конкретном случае, неоднозначны. Возможно, такой график не отражает действительно реальную картину подготовленность ученика к экзамену. Но если в каждом последующем тесте просматривается одна и та же группа ошибок, количество баллов за работу остается неизменным или уменьшается, стоит задуматься и учителю, и самому выпускнику. В этом случае график – довольно действенное и необходимое средство контроля.

части С.
Дети не всегда правильно могут определить проблему текста. Путаются в определении авторской позиции и очень часто не могут подобрать аргументы, подтверждающие собственное мнение.
Причин тому множество: это и отсутствие читательского опыта, и бедность словарного запаса, и порой просто неумение мыслить четко и ясно.
Времени на подготовку к сочинению во время урока катастрофически не хватает. Что можно предпринять в данном случае?

С по конкретному тексту, во-вторых, совместно отрабатывать небольшие пункты плана с последующей доработкой недостающего дома; в-третьих, возможно привлечение уроков литературы. Небольшие сочинения – рассуждения по выбранному отрывку литературного текста – прекрасная возможность подготовки к экзамену.
С этой же целью возможно привлечение материала учебников. Предложенные в них тексты публицистического и художественного стиля могут стать материалом для отработки написании сочинения.

тетради справочного материала. Куда можно заносить пословицы, поговорки, мысли известных людей, названия и выходные данные статей из публицистической и научно – популярной литературы и т.п. по определенной тематике (например: нравственные ценности, патриотизм, экологические проблемы)
Это поможет при подборе аргументов к сочинению, мобилизует читательскую активность и будет просто содействовать интеллектуальному развитию выпускников.

этом традиционные учебники предлагают все те же упражнения. Как готовиться к экзамену в этом случае?
Выход из этого есть. Прежде всего, я думаю, следует видоизменить или дополнить задания упражнений, максимально приблизив их к тренировке необходимых для выполнения тестовых заданий умений.

одной части речи в другую;
- найдите в первом абзаце сложносочиненное предложение, между частями которого не ставится запятая и тому подобное, в зависимости от типа предложенного упражнения.
Особое место занимают упражнения – тексты. На их материале можно осуществить такие модели уроков, как:
«От опорного текста к новому знанию и последующему речевому высказыванию»
« Высказывание публицистического стиля с опорой на ключевое слово»
« Закрепление и углубление изученного с опорой на связный текст» и др.
На основе одного текста можно составить практически неограниченное количество заданий, ориентированных на подготовку к ЕГЭ.

для подготовки к ЕГЭ.
Это и тестовые задания, и индивидуальные тетради.
В своей работе я использую следующую учебную литературу:
Русский язык. Экспресс – репетитор. «Пунктуация» М. М. Баронова 2008.
«Сочинение» Е. С. Симакова 2008. АСТ. Астрель. Москва
Е. А. Влодавская Русский язык. ЕГЭ. Поурочное планирование. «Экзамен» Москва 2007
Н.А. Сенина. Русский язык. ЕГЭ – 2009. Вступительные испытания «Легион» Ростов – на– Дону, 2008
Л. И. Пучкова, Русский язык. Типовые тестовые задания, 2010. Москва, Экзамен, 2010
ЕГЭ 2008, Русский язык, Федеральный банк экзаменационных материалов – Москва, Эксмо, 2008

языку _ это не дань моде, а практическая необходимость, так как они способствуют совершенствованию практических умений и навыков, необходимых для выполнения тестовых заданий; позволяют эффективнее организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения; активизируют познавательную деятельность учащихся.
Тестирование на компьютере экономит учебное время, как в рамках отработки заданий, так и при текущем контроле.

на базе центра тестирования расположенного в ИНЭУ. Полученные результаты позволяют мне реально оценить качество знаний учащихся, а для детей это способ осознать свои возможности.

подготовки к ЕГЭ:
- повторение программного материала,
- обогащение словарного запаса,
- формирование психотехнических навыков и ключевых компетенций учащихся.
Компьютер помогает осуществить разноуровневое обучение. Это и вариантивность заданий для сильных и слабых учащихся, и индивидуальные задания с учетом предыдущих ошибок, и самостоятельная работа дома с различными обучающими программами, а так же подготовка презентаций по определенным лингвистическим темам.
Таким образом, компьютер может использоваться как источник учебной информации, наглядное пособие, индивидуальное информационное пространство и средство диагностики и контроля.

И получение низкого балла на экзамене – это не только плохое усвоение программного материала. Знания еще нужно продемонстрировать. Беспокойство и тревога могут быть еще большими врагами, чем не самое блестящее знание предмета.
Для развития у учащихся уверенности в себе могут проводиться специальные психологические тренинги, которые можно проводить как на уроках, так и во внеурочное время.

экзамена, так как, зная типовые конструкции тестовых заданий, ученик во время ЕГЭ практически не будет тратить время на осознание инструкции. Во время таких тренировок формируются соответствующие психотехнические навыки саморегуляции и самоконтроля. А они не только повышают эффективность подготовки к экзамену, позволяют наиболее успешно вести себя во время его проведения, но и вообще способствуют развитию навыков мыслительной работы, умению мобилизировать себя в решающей ситуации, овладевать собственными эмоциями.
Важно репетировать еще и потому, что в психологии известен такой факт: если запоминание информации и ее воспроизведение происходят в сходных условиях, то последнее будет более успешным.
Психологи советуют проводить как можно чаще «внезапный контроль». Когда по договоренности с педагогом другой области вы внезапно, на его уроке, предлагаете свой тест. Создание такой стрессовой ситуации тренирует интеллектуальную лабильность, переключаемость внимания.

владеть собой!»
«Как справиться с нехваткой времени»
«Установка на успех» и др.
А еще на уроке можно уделить минуту-другую обучению простым и эффективным упражнениям для снятия стресса.

объяснить, как преодолеть стресс самим и как подготовить к экзамену ребенка. Такая работа может быть организована во время классных или общешкольных родительских собраний, индивидуальных бесед.
В особых случаях необходимо направить родителей на консультацию к школьному психологу.

Наиболее значимые характеристики, которые требуются в процессе сдачи данного вида аттестации, в наличии на должном уровне лишь у некоторых учащихся.
Следовательно, только последовательная, грамотная и целенаправленная подготовка сможет обеспечить положительную сдачу ЕГЭ. В результате совместной деятельности учителей, старшеклассников, родителей и психологов выпускники нашей гимназии 2008-2009 учебного года успешно прошли испытания на ЕГЭ по русскому языку, показав 100% обученности и 51-82% качества знаний.