Презентация, доклад по теме Работа со слабоуспевающими учениками на уроках русского языка и литературы

награду за образованность тоже, в общем, нечего.

Может ли учитель-словесник что-нибудь изменить в создавшейся в современной школе ситуации? Может и должен.

Некоторые ученики во время урока пассивны, не вникают в содержание урока, не овладевают требуемыми нормами как устной, так и письменной русской речи.

Резкое падение интереса учащихся к
русскому языку и, как следствие,
снижение грамотности, косноязычие,
неумение правильно, логично выразить
свою мысль.

опора для развития профессиональной памяти

Даже трудный материал запоминается без особого труда, если при его объяснении на уроке использовать принцип занимательности и разнообразные игровые моменты, вызывающие у учеников положительную мотивацию к изучению русского языка.

Различные опорные схемы, таблицы, игры, занимательные истории, сказки благотворно влияют на отношение ребят к русскому языку как к учебному предмету.

Для того чтобы знания были прочными, необходимо активное отношение к учебной деятельности самого обучаемого.

от их общей методической цели, развивающей определенную
грань
способностей.

материал и приобрести устойчивый навык применения знаний;
комбинаторные - достаточно широко известные игры, в которых играющий работает с материальной стороной языкового знак, обычно слова; эти игры требуют умения быстро и эффективно просчитывать варианты, подбирать комбинации, а кроме того, существенно активизируют словарный запас ребенка;
аналитические – игры, в основе которых лежит обращение к ассоциативному мышлению, поиск сравнения, разгадывания намека;
контекстные – игры, привлекающие внимание к сложным смысловым связям в тексте, развивающие способность интерпретировать, понимать то, что прямо не выражено, и наоборот – передавать информацию самыми разными способами;
языковые – игры, в которых играющие экспериментируют с языковыми единицами и закономерностями; эти игры разработаны в наименьшей степени, хотя для языкового образования являются самыми значимыми;
творческие задания – разнообразные задания на сочинительство, обычно с соблюдением некоторых более или менее трудных условий, они способствуют развитию, с одной стороны, фантазии и изобретательности в использовании средств языка, с другой – способности контролировать и критически оценивать свою творческую работу.

инструктирование.
3.Стимулирование учебной деятельности.
4.Контроль за учебной деятельностью.

контроля за подготовленностью учащихся:
1.Создание атмосферы доброжелательности.
2.Снижение темпа опроса.
3.Предложение примерного плана ответа.

новой темы.
2. Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.

Изложение нового материала

выполнения заданий.
2. Предупреждение о возможных затруднениях.
3. Выделение в сложных заданиях ряда простых.
4. Ссылка на аналогичное задание.
5. Тщательный контроль за их деятельностью.

карточки-консультации.
3. Объем заданий не должен допускать перегрузки школьников.

Организация домашней работы

вскрыв,
Что же такое – трудные дети?
Вечный вопрос и больной как нарыв.
Вот он сидит перед нами, глядите,
Сжался пружиной, отчаялся он,
Словно стена без дверей и без окон.
Вот они, главные истины эти:
Поздно заметили… поздно учли…
Нет! Не рождаются трудные дети!
Просто им вовремя не помогли.
                                                                                   (С. Давидович)

к внешней занимательности
Использовать средства невербального общения (опорные сигналы, рисунки, таблицы, схемы, план)
Создать спокойную обстановку и благоприятный психологический климат на уроке