Презентация, доклад по теме : Мотивация к обучению на уроках русского языка

языка

Подготовила: учитель русского языка и литературы
МКОУ Джогинской СОШ
Исаева Ольга Юрьевна

мотивации, которая имеет определенную структуру. Деятельность необходимо становится полимотивированной, т.е. одновременно отвечающей двум или нескольким мотивам.
Одни мотивы, побуждая деятельность, вместе с тем придают ей личностный смысл (смыслообразующие мотивы), другие, сосуществующие с ними, выполняя роль побудительных факторов (положительных или отрицательных) – порой остро эмоциональных, аффективных, - лишены смыслообразующей функции, это мотивы – стимулы»
А.Н.Леонтьев

МОТИВ

Побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей человека (обучающегося).

педагогам.
Высшей учебной мотивацией ученика является интерес к предмету

Мотивация

разными видами деятельности, не дать угаснуть интересу к ним.

Снижение положительной мотивации школьников - проблема, которая остается актуальной до сих пор.

формирование адекватной самооценки; 

сотрудничество ученика и учителя, совместная учебная деятельность; 

поощрение познавательной активности учащихся, создание творческой атмосферы;

занимательность изложения учебного материала (необычная форма преподнесения материала, эмоциональность речи учителя, познавательные игры, занимательные примеры и опыты);

умелое применение поощрения и наказания.
 
 

Приемы деятельности учителя, способствующие формированию мотивации в целом.

индивидуальных форм организации учебной деятельности
Использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий
Применение поощрения и порицания, с учётом психофизических особенностей каждого ученика
Вера учителя в возможности ученика
Стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий без боязни ошибиться
Оценка деятельности ученика не только по конечному результату, но и по процессу его достижения

Установки учителя, способствующие формированию мотива учения.

создание ситуации успеха, создание условий для переживания успеха, поддержание уверенности в ученике;
 преодоление «выученной беспомощности» как следствия длительных неудач;
 ориентация на процесс, а не на результат учебной деятельности (составление планов своей работы, связывание отдельных действий в систему, усиление адекватных критических суждений ученика, ориентация на предыдущие успехи ученика;
 укрепление собственно умения учиться (расширение запаса знаний, устранение пробелов в знаниях, обучение выполнению действий по инструкции и в последовательности, опора на наглядность, планы, схемы, проговор своих действий).

Группа заданий, обеспечивающих индивидуальный подход к формированию мотивации
«отставших детей».

тем
Взаимоопрос
Лови ошибку.
Мозговой штурм.
Театрализация.
Резюме.
Создание ситуации успеха.
Освобождение от домашнего задания, зачёта и других форм контроля.
Создание ситуации успеха.
Оценка – не отметка.
Кредит доверия.
Использование жизненного опыта ребенка.

Приемы педагогической техники на уроках
русского языка

задачи.

осознание и оценку результатов и хода самой деятельности;
- формирование и развитие общеучебных и специальных умений и навыков;
- взаимообучение школьников;
- работа в группах;
- качественная (наряду с количественной) оценка достижений ученика.

При организации занятий руководствуюсь следующими принципами:

через:

Рефлексия - осмысление способов действий в той или иной ситуации, достижения результатов; вызывает наиболее эмоциональные душевные переживания.
Школьники и учитель оценивают совместную деятельность и способы: была ли она открытой и наглядной во всех своих проявлениях, этичны ли были способы деятельности, взаимоотношения, осмысливается умение ребят соотносить индивидуальные цели, коррелировать их с общими целями команды, проявлять состязательность, самостоятельность, мобилизовать свой потенциал; дается оценка тому, была ли деятельность воспроизводимой, можно ли использовать имитационную наработку опыта в реальных проблемных обстоятельствах, научились ли ребята прогнозировать результаты своих действий.

я своей работой?
Что у меня не получилось?
Что мне сегодня на уроке не понравилось?

В качестве эффективной рефлексии хорошо использовать такой прием как «погружение в себя», когда учащиеся мысленно отвечают на следующие вопросы:

целостно-смысловым основанием, значимым результатом, эмоциональными методами и средствами их достижения;
-         должны создаваться условия, активизирующие реализацию потенциала всех участников занятия в ходе их совместной деятельности и при обсуждении результата;
-         каждый участник образовательного процесса должен иметь возможность проявить и развить свои индивидуальные качества, обладающие сущностной ценностью (самовыражения, самоутверждения);
-         совместная деятельность учащихся должна быть занимательной и эмоциональной, оказывать позитивное воздействие, усиливать интерес, познавательную активность;
-         незавершенная совместная деятельность вызывает переживания каждого участника, связанные с неопределенностью того, успешна ли эта деятельность, и используется как внутренний мотив дальнейшей активности.

На основании выше изложенного можно сделать следующие выводы: