Презентация, доклад по русскому языкуБлочная технология обучения на уроках русского языка как эффективное средство достижения личностных и метапредметных результатов обучения

личностных и метапредметных результатов обучения

учить каждого.

личностное взаимодействие учителя и ученика,
развитие личности ученика, ее активно-творческих возможностей и интеллектуально-нравственной свободы.

в каждом ученике чувства собственного достоинства, уверенности в своих силах

ключевых компетенций.

отводится на закрепление материала;
опорный конспект позволяет воспринимать материал целостно;
опорный конспект обеспечивает прочное усвоение материала.

вариативного повторения;
раскрытие и реализация возможностей каждого ребенка;
комфортность (бесконфликтность) обучения создание благоприятного морально-психологического климата обучения).

демонстрационного эксперимента (усиление практической направленности);
использование возможностей информационных технологий
использование разнообразных форм учебных занятий.

знаний,
формирование ключевых умений и приемов продуктивной деятельности,
обобщение и систематизация знаний,
контроль и коррекция знаний.

благоприятного психологического климата.

Приемы: игровой момент, проблемная ситуация, лингвистический эксперимент, творческая работа.

самостоятельная работа с теоретическим материалом, слово учителя, актуализация знаний, творческая работа учащихся.

на доске в процессе активной познавательной деятельности учащихся под руководством учителя.

и воспроизведения.

Приемы работы: воспроизведение по памяти опорного конспекта, рассказ на основе опорного конспекта, взаимоопрос, беседа по ключевым словам.

самостоятельности учащихся, развитие логического мышления.

Приемы: работа со словом, работа с текстом, творческие задания, сравнение, сопоставление, анализ предлагаемого материала.

учебный материал с учетом дифференциации и индивидуализации обучения.
Задания подбираются для детей с низким, средним и высоким уровнем развития, кроме того, проходит индивидуализированный подбор упражнений.

рыбу в в…де.
Рыбы прекрасно приспосабливаются к жизни в в…де.
Есть у рыбы удивительный орган – б…ковая линия, которая позв…ляет ей видеть без глаз и слышать без ушей.
Плавательный пузырь п…м…гает рыбе нырять, всплывать и даже «разг…варивать».
Хищника еще не видно и не слышно, а рыба б…ками уже чувствует его приближение.
1.[ ].
2.[ к. от. ], ( ).
3.[ от.].
4.[ ], [ от. ].
5.[ ], а [ ].
-Вставить и объяснить пропущенные буквы, определить разряды прилагательных. (Для детей с низким уровнем развития.)
-Найти соответствия предложений и схем. (Для детей со средним уровнем развития).
-Прочитать предложения и внимательно рассмотреть схемы к ним. Сформулировать свое задание к упражнению. (Для детей с высоким уровнем развития). (Предложения надо написать в порядке расположения схем, вставить пропущенные буквы, определить разряд прилагательных.)

других средств знаковой наглядности.

нелепость – сущ. нелепый – прил.нелепо – нар.
= синоним: неправда (ложь) – сущ.
неправдивый (лживый) – прил.неправдиво (лживо) – нар.

РАЗДЕЛЬНО
>, а <не правда, а ложь – сущ.не правдивый, а лживый – прил. Не правдиво, а лживо – нар.
З.СЛ: совсем не правдивый – пр вовсе не лживо – нар. далеко не нисколько не ничуть не

, фронтальный и индивидуальный опрос, контрольные работы и др.

считать их единственно возможным способом формирования языковых, орфографических и пунктуационных умений.
Выбор способов обучения зависит от многих факторов: типа учебного материала, особенностей интеллектуального развития детей в классе, индивидуальности самого учителя.

не существует более сложной науки, чем педагогика. И сложность ее, прежде всего, в головоломных сплетениях взаимосвязей сотен тысяч ее компонентов. Мера же ответственности ее – человек! Будем же помнить об этом каждый день, каждую минуту нашей учительской жизни.
В.Ф. Шаталов

М.: научно-методическое объединение «Творческая педагогика», малое предприятие «Новая школа», 1992. − 63 с.
2.Меженко Ю.С. Опорные конспекты по русскому языку .Пособие для учащихся.- М.: научно- методическое объединение «Творческая педагогика», малое предприятие «Новая школа», 1992. – 109с.
3.Лакоценина Т.П. Современный урок, ч.4. Альтернативные уроки (научно-практич. пособие) // Т.П. Лакоценина, Е.Е.Алимова, Л.М.Оганезова.- Ростов н/Д: «Учитель», 2007.- С.- 100-109.
4.Бакулина Г.А. Конспекты уроков - 6 класс (для учителя русского языка). – М.: гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.- С.-116-133.
5. Захарова Т.А. Уроки русского языка с применением информационных технологий - 5-6 классы. Методическое пособие с электронным приложением // Т.А Захарова, О.В. Левина, С.В.Левицкая, И.А. Меховская и др. - М.: «Глобус», 2010. - С.-133-135.
6.Журнал «Русский язык в школе» №6 – 1991г. С.6.

работы - 30 лет.
Награды:
Почетная грамота Министерства образования и науки нижегородской области - 2003 г., 2007 г.

Почетная грамота Министерства образования Российской Федерации- 2008 г.