Презентация, доклад по русскому языку Современный урок русского языка в свете внедрения ФГОС

украдём у наших детей завтра» Джон Дьюи

«Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить».
Роджер Левин

подход -

метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

Традиционный взгляд:
Основная задача школы –
дать глубокие прочные ЗНАНИЯ

ФГОС:
«Смена образовательной парадигмы»
Вместо передачи суммы знаний - РАЗВИТИЕ личности обучающегося на основе освоения способов деятельности

Ключевые компетентности:
готовность к разрешению проблем
готовность к самообразованию
готовность к использованию информационных ресурсов
готовность к социальному взаимодействию
коммуникативная компетентность

взгляд, точка зрения на способ преподавания, при котором учащийся осваивает культуру не путем простой передачи информации, а в процессе собственной учебной деятельности.

Когда людей станут учить не тому, что они должны думать,
а тому, как они должны думать, то тогда исчезнут всякие недоразумения. Г. Лихтенберг

Структура деятельностного урока:
от ЦЕЛИ к РЕЗУЛЬТАТУ

проблемы

самоопределение

смыслообразование

нравственно-
этическая ориентация

целеполагание

планирование

прогнозирование

контроль

коррекция

оценка

саморегуляция

«Важнейшая задача образовательной системы -
переложить ношу ответственности за образование на плечи самого индивида»
Д. В. Гарднер

основательно проработан и когда он представляет ряд упражнений не только для ума, но и для воли»
П.Ф. Каптерев

1

2

3

4

целое»
Р.Г. Лемберг

технологии

информационно-коммуникационные технологии

обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)

технология использования
в обучении игровых методов

развивающее обучение

проблемное обучение

разноуровневое обучение

коллективная система обучения (КСО)

технология решения изобретательских задач (ТРИЗ)

исследовательские методы в обучении

проектные методы
обучения

технология модульного и блочно-модульного обучения

лекционно-семинарско-зачетная система обучения

(что надо сделать?)
Найди нужную информацию (текст, рис…)
Преобразуй информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…)
Сформулируй (устно/письменно) ответ, используя слова: «я считаю, что…, потому что.. во-первых…, во-вторых… и т.д.».)
Дай полный ответ (рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя

Объясните, почему орфограммы «Буквы о-а в корнях –лаг--лож-» и «Буквы в корнях раст-ращ-рос-» изучаются последовательно и входят в один параграф?

Расскажите о правописании корней –лаг—лож- и корней –раст-ращ-рос--

=

Почему без прилагательных тексты являются не такими выразительными?

Перечислите признаки прилагательного

=

Личностные результаты

Познавательные УУД

будем изучать …»

3.Объяснение: «Итак, слушайте внимательно…»

4.Закрепление: «Повторите что…? Когда…?»

Проблемно-диалогический урок
1.Постановка проблемы: -«С одной стороны… , но с другой стороны …»; -«Что вас удивляет? …» -«Какой возникает вопрос? (проблема)»
2.Актуализация: «Вспомните, что мы уже знаем по этой проблеме?»
3. Поиск решения: «По тексту определите …»
4. Решение: «Как мы можем ответить на наш вопрос?»

Проблемно-диалогическая технология Цель - обучить самостоятельному решению проблем (ФГОС) Средство - открытие знаний вместе с детьми

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);
выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;
выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;
формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;
включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

умения и навыки критического мышления в условиях работы с большими объемами информации
формировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием ИКТ
формировать навыки самообразования, развитие способности к академической мобильности обучающихся
формировать навыки работы в команде
развивать умение сформулировать задачу и кооперативно ее решить
формировать навыки самоконтроля

образования (знания ради знаний)

знания и умения как единицы образовательного результата необходимы, но недостаточны для того, чтобы быть успешным в современном информационном обществе

важна не столько энциклопедическая грамотность, сколько способность применять обобщенные знания и умения в конкретных ситуациях, для разрешения проблем, возникающих в реальной деятельности

знания являются базой компетентности человека.

зрения новых запросов рынка труда,
сегодня устарела.
Сегодня весь мир, обсуждая основные задачи образования, говорит о ключевых компетентностях, которые формулируются как ответ системы образования на требования «мира труда».

«Лицей села Хлевное»


2019 г.