Презентация, доклад по русскому языку Системно-деятельностный подход на уроках русского языка

школа №34» Павликовой Татьяны Николаевны

Системно – деятельностный подход в обучении
русскому языку и литературе

сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь;
работать в команде;
-сформировать способность к самоизменению и самореализации.
Современные образовательные цели:
-включение детей в деятельность;
-создание благоприятных условий
для разноуровневого обучения и практической
реализации всех дидактических принципов;
-обеспечение прохождения всех
необходимых этапов усвоения понятий.

мотивированной к самообразованию и обладающей достаточными навыками и установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Учитель – конструктор новых педагогических ситуаций, заданий, направленных на использование учащимися обобщенных способов деятельности и создание ими собственных продуктов в освоении знаний.

Потеря интереса к предметам,
низкий уровень самостоятельности при выполнении заданий,
отсутствие восприятия целостной картины мира, неумение управлять учебной деятельностью.
Есть потребность в новых знаниях, способах организации образовательной деятельности, методиках, приёмах, технологиях, необходимых для решения проблемы.

организации познавательной деятельности обучающихся при обучении русскому языку и литературе на основе системно-деятельностного подхода

Задачи:
внедрить в образовательную практику методы, приёмы и способы организации образовательной деятельности, основанные на системно-деятельностном подходе в обучении и воспитании;
усилить метапредметную составляющую содержания обучения

к личностному успеху приводит опыт самостоятельного решения проблем (в том числе познавательных, исследовательских, проектных и т.д.)

Главная идея

формируют у обучающихся интерес к русскому языку и литературе:
проблемное обучение
развитие критического мышления
коллективная система обучения
дифференцированное обучение
проектная деятельность
информационно-коммуникационные
технологии

действительности

Трехфазная структура урока

Вызов

Осмысление

Рефлексия

Домашние проблемные задания

обозначения

Л – личные В – возвратные ? - вопросительные О – относительные Н – неопределенные -- - отрицательные

вперёд, не стой на месте.
Что не сделаешь сам, сделаем вместе.

цель

основная цель

строение текста

языковые
особенности

основной вопрос

основная цель

основной вопрос

строение текста

языковые особенности

РАССКАЗ
О
СОБЫТИЯХ,
ПРОИСШЕСТВИЯХ,
ДЕЙСТВИЯХ

ДЕЙСТВУЮЩЕЕ
ЛИЦО (ЛИЦА)
И ЕГО (ИХ) ДЕЙСТВИЯ

ЧТО

ПРОИЗОШЛО?

ЗАВЯЗКА
РАЗВИТИЕ ДЕЙСТВИЯ
КУЛЬМИНАЦИЯ
РАЗВЯЗКА

Ведущая часть речи –
глагол, обозначающий
динамику.
2. Частотны наречия места и
времени.
3. Простые и составные
глагольные сказуемые.

ДАТЬ
ХАРАКТЕРИСТИКУ
ПРЕДМЕТУ
ОПИСАНИЯ

КАКОВ

ПРЕДМЕТ?

ПЕРЕЧИСЛЕНИЕ
ОБЩЕГО И ЧАСТНЫХ
ПРИЗНАКОВ,
ВПЕЧАТЛЕНИЕ О
КОМ-ЛИБО ИЛИ О
ЧЁМ-ЛИБО,
ВОЗМОЖЕН ВЫВОД

1. Ведущие части речи –
существительные и
прилагательные
2. Глаголы несовершенного
вида, передающие
статичность.
3. Частотны назывные
и неполные предложения.

ДОКАЗАТЬ

МЫСЛЬ

ТЕЗИС
(основная мысль)

АРГУМЕНТЫ

ВЫВОДЫ

ПОЧЕМУ

Я

ТАК

ДУМАЮ?

1. Частотна абстрактная
лексика.
2. Частотны вводные слова,
производные предлоги,
составные союзы.
3. Сложноподчинённые
предложения, вставные
конструкции,
наличие
обособленных оборотов.

Стояло ясное и слегка
морозное осеннее утро.
Трава, земля, крыши домов –
всё было покрыто тонким
белым налётом инея;
деревья казались тщательно
напудренными.

Сергей мчался, как птица, крепко и часто
ударяя о землю ногами, которые внезапно
сделались крепкими, точно две стальные
пружины. Рядом с ним скакал, заливаясь
радостным лаем, Арто. Сзади тяжело
грохотал по песку дворник, яростно
рычавший какие-то проклятья... Наконец
Сергей выбился из сил. Сквозь дикий ужас
им стала постепенно овладевать холодная,
вялая тоска, тупое равнодушие ко всякой
опасности. Он сел под дерево, прижался
к его стволу... и зажмурил глаза. Всё ближе
и ближе хрустел песок под грузными
шагами врага. Арто тихо повизгивал,
уткнув морду в колени Сергея.

Дорога поднимается в гору пыльная,
на ней следы прошедших людей и
домашних животных.
Где они, прошедшие, теперь? Лист
обрывается неслышно и, жёлтый,
слетает к моим ногам. Лист
окончился в своей жизни, поспел, но
ведь люди, которых я знал, многие
из них оборвались на половине
затеянного, кто с протянутой для
дружбы рукой, кто с оружием, кто с
идеей, кто с желанием; их идеи,
желания – я понимаю, между нами,
мы их наследники, но...
Да! Я живой наследник их, они
все во мне, и я за них отвечаю!

Однородные члены предложения.
Отец Вареньки был очень красивый, статный, высокий и свежий старик. Лицо у него было очень румяное, с белыми подвитыми усами, подведенными к усам бакенбардами и с зачесанными вперед височками…

2010.
Полат Е.С. «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования», – М., 2000.
Сухов В.П. «Системно-деятельностный подход в развивающем обучении школьников»,- Уфа,2004
Кудрявцева, Н.Г. «Системно – деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения»/Н.Г. Кудрявцева //Справочник заместителя директора.- 2011.-№4.-С.13-26.
Хуторской А.В. «Системно-деятельностный подход в обучении : Научно-методическое пособие» ,— М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. — 63 с. : ил. (Серия «Новые стандарты»).