Презентация, доклад по русскому языку Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы

использования современных образовательных технологий

Руководитель ШМО учителей
русского языка и литературы
МОУ гимназии №7
г. Лыткарино Московской обл
Е. А. Плюгина

Вся радость жизни – в творчестве.
Р. Роллан

в каждом человеке, в каждом есть индивидуальное своеобразие.

Людей неинтересных в мире нет,
Их судьбы – как истории планет.
У каждой все особое, свое,
И нет планет, похожих на нее.

Ф.Рабле.

В соответствии с требованиями  стандартов второго поколения во главу образования ставится личность ученика, её саморазвитие, самосовершенствование. Основная цель образования - научить ученика учиться. Учитель формирует и развивает у ученика способность к самостоятельному управлению собственной деятельностью, к управлению самим собой как её субъектом.

Творчество и любознательность – способность к саморазвитию, применению новых идей и доведению их до других людей, открытость новым и разнообразным перспективам, точкам зрения.
Критическое и системное мышление - развитие мышления, обуславливающего совершение обоснованного выбора; понимание взаимосвязей в сложных системах.
Умения работать с информацией и медиасредствами – умение находить, анализировать, управлять, интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формах и различными способами

принимать на себя разные роли и обязанности; продуктивно работать в коллективе; умение сопереживать; уважать различные мнения.
Умения ставить и решать проблемы – способность выявлять, анализировать и решать проблемы.
Направленность на саморазвитие – осознание своих потребностей, мониторинг собственного понимания и обучения; поиск и размещение соответствующих ресурсов; перенос информации и надпредметных умений из одной области знаний в другую.
Социальная ответственность – способность действовать в интересах сообщества; этично себя вести в межличностном, профессиональном и социальном контекстах.

можно более глубокие знания по предмету, но и развить творческие способности каждого ребёнка. То есть раскрыть в детях качества, лежащие в основе творческого мышления, сформировать умение управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей,
решением сложных проблемных
ситуаций.

и ученика. Когда мы видим одарённость наших детей, стремимся развивать их креативность и наращивать их интеллектуальный потенциал, то начинается процесс сотворчества, который открывает новые перспективы и для нас, как педагогов.
Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы позволяет:
более интересно и насыщенно проводить уроки,
активизировать читательскую деятельность учащихся,
формировать нравственные качества современной личности, способной к самообразованию, самореализации и мобильной адаптации в меняющихся условиях современности
Преимущества, получаемые учителем, при выполнении творческих работ учащимися:
Возрастает качество процесса обучения, так как в работу включаются несколько органов чувств учащихся (слух, зрение, ощущение)
Значительно успешно происходит воздействие на эмоциональную сферу учащихся, а, следовательно, удается задействовать непроизвольную память, которая является залогом прочных знаний. Учитель должен удивлять детей!
Связь урока с современностью позволяет заинтересовать учащихся и получить реальный результат

учащиеся приобретают умения, навыки, необходимые им в жизни.
Повышается мотивация к учебе.
Закрепляются навыки самостоятельной работы, индивидуальной подачи материала.
Развивается речевое творчество учащихся.
Вырабатывается потребность к самореализации, позволяющая в будущем выработать активную жизненную позицию, творческое отношение к любому виду деятельности, потребность в самореализации.
Каждый из них имеет право на индивидуальную активную жизненную позицию, позитивный взгляд на жизнь и обязательную ответственность перед собой и обществом за результаты своего труда.

целевые ориентации:
создание условий для раскрытия творческого потенциала каждого ученика, исходя из принципа «все способны»;
предоставление учащимся возможности личностного саморазвития и интеллектуальной независимости;
воспитание свободной и критически мыслящей личности, способной осознать себя и найти свое место в мире.

через технологию развития критического мышления, проектно – исследовательскую, компьютерные и игровые технологии.
Сделать урок более эффективным, добиться высокого результата в обучении способствует приобщение учащихся к исследовательской деятельности, так как в ее основе лежит развитие познавательных навыков и творчества, умений самостоятельно добывать знания.

Этимологические экскурсы.
Составление опорных сигналов, схем
Отражение наблюдений в рисунках, иллюстрациях.
Написание киносценария, диафильмов, видеоклипов.
Выразительное чтение, инсценировки сказок или других произведений
Использование проблемных вопросов.
Создание «Копилки мудрости».
Написание сказок, былин, создание летописей.

невтерпёж
можно следующим образом:
эти наречия произошли от существительных
уж, терпёж, муж,
которые относились ко второму склонению и писались без мягкого знака.

современном русском языке, где слово крыж ушло в пассивный запас, корень сросся с суффиксом -ов-. Это и заставляет заучивать данное слово как исключение, в то время, как в нём последовательно выдерживается правило написания о - ё в суффиксах после шипящих.
Трущоба. Слово также образовано с помощью суффикса -об- от несохранившегося труща – «хворост, треск». Значит, и здесь можно применить правило «О - ё после шипящих». Такому же принципу подчиняется и слово чащоба, образованное от хорошо известного слова чаща. Он имеет корень чащ и суффикс –об-

какой части речи образовано слово.

От существительного?

Да

Определи, какой суффикс прибавлен к основе?

-онн, -енн, -н

Да

Пиши - нн

Исключения:
ветреный (но безветренный)

-ан, -ян, -ин

Да

Пиши - н

Исключения: оловянный,
деревянный, стеклянный

иве.

От луны свет большой
Прямо на нашу крышу.
Где-то песнь соловья
Вдалеке я слышу.

Хорошо и тепло,
Как зимой у печки.
И березы стоят,
Как большие свечки.

И вдали за рекой,
Видно, за опушкой.
Сонный сторож стучит
Мертвой колотушкой.

1910

улыбаясь и поправляя юбку, которую он зацепил, плавно прошла вокруг него, все громко зааплодировали.»

диафильм

знает меня, он, грозно и злобно нахмурившись, поспешно отвернулся...“

выражается в заинтересованности детей предметом, развитии творческих способностей, мировоззрения.
 

в своем городе и в гостях у дедушки. Затем, в июле я с бабушкой поехала в тур. Тур этот был в основном в Швейцарии и Австрии, но еще мы заезжали во Вроцлав(Польша), Дрезден и Мюнхен(Германия), Брно(Чехия),а также в королевство Лихтенштейн

Литературная страничка моего летнего отдыха

в 1977 году проживал со своей женой Верой в Монтрё. Он похоронен рядом с Монтрё на кладбище городка Кларанс (Фр. Clarens)

как города-курорта начинается в 1803 году.

Первая остановка. Где все начиналось

связанных с М.Ю. Лермонтовым и повестью «Княжна Мери» из романа «Герой нашего времени». Красивые пейзажи не могут никого оставить равнодушным. Лермонтов еще в ранней юности посвятил следующие строки:
Кругом, налево и направо,
Как бы остатки пирамид,
Подъемлясь к небу величаво,
Гора из-за горы глядит;
И дале царь их величавый,
Туманный, сизо-голубой,
Пугает чудной вышиной

решения.

Одна из самых серьезных и трудных задач - это научить детей думать, мыслить творчески, самостоятельно, независимо.
Этим и занимаемся мы, учителя русского языка и литературы, используя проектную деятельность на своих уроках.

взрослыми. Развивают умения, необходимые в жизни.
Многие умения, формирующиеся в процессе работы над проектом,  – те, что востребованы сегодня работодателями:
–способность работать с другими,
–принимать продуманные решения,
–проявлять инициативу,
–решать комплексные проблемы.
А это значит, что дети становятся социально адаптированными людьми. Не это ли еще одна актуальная задача современного образования.

документов (расчетов, чертежей и др.) для создания какого-либо сооружения или изделия.
2) предварительный текст какого-либо документа.
3) замысел, план.
        Метод проектов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом; это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.
Проект в обучении – это специальным образом оформленная детальная разработка определенной проблемы, предусматривающая поиск условий и способов достижения реального практического результата; это самостоятельное развитие выработанных умений, применение знаний, полученных на уроках русского языка, но уже на новом, продуктивном, поисковом уровне. 

Практико-ориентированные проекты.
Учебный проект.

использованием проектной деятельности

Повторение. Не с различными частями речи - 7Б класс
Имя прилагательное как часть речи (создание памятки) – 5Г класс
Книга рассказов «Добрые дела» - 6 Г класс
Выпуск сборника стихов, посвященных ВОВ – 9А класс
Составление «Книги притч»(притчи, написанные школьниками) – 5А, 6Г, 9А классы
Вид и время глагола – 5Б класс
Лексический словарь важных слов – 5Г, 7Б классы.
Составление алгоритма «Н-НН в суффиксах различных частей речи» – 9В класс

деятельности «Создание Словаря важных слов»

деятельности «Вид и время глагола»

форму и меняет
ее, особенно если это
совершенно новый жанр – жанр
визуальной поэзии (видеомы).

Рождение слова «видеом» «Думай!»

почему эти слова вошли в список исключений.
Провести социологический опрос
Составить этимологический словарь слов-исключений.

Тема: Этимология слов-исключений из правил русской орфографии
Тезис: правописание слов-исключений
напрямую зависит от их этимологии

Объект исследования: правила русской орфографии.
Предмет: слова-исключения из правил
русской орфографии.
Актуальность и практическая значимость темы: слова-исключения встречаются в
различных правилах довольно часто.

ран умрем…

ПОЭТЫ-ФРОНТОВИКИ

Давид Самуилович
Самойлов

учебе, облегчает овладение сложным материалом. Кроме того, уроки, на которых используются и демонстрируются творческие работы детей, отражают один из главных принципов создания современного урока – принцип фасциации (привлекательности). В результате дети, которые на уроках обычно пассивны, активно высказывают свое мнение.
Активными и самостоятельными, стремящимися к развитию своих творческих способностей мы хотим воспитать своих учеников.