Презентация, доклад по русскому языку Приёмы работы с текстом

русского языка МОУ «Шабуровская СОШ» Каслинского района Челябинской области

и языковая компетентность учащихся.
Соединить деятельность школьников по выработке практических навыков грамотного письма и речевого развития позволяет работа с текстом, как основной дидактической единицей. 

изложение



сочинение

явлений в связном тексте, выявление их практической значимости;
развитие навыков анализа, обобщения и систематизации языковых и текстовых единиц;
овладение основными способами информационной переработки текста;
создание собственных устных и письменных речевых высказываний разных стилей на основе прочитанного или прослушанного текста.

которых неясно;
-поиск главной информации, уточнение темы, основной мысли текста;
-определение смысловой цельности, речевой связности текста;
-анализ текста;
-определение типа речи;
- лингвистическое исследование текста;
- сопутствующее повторение.

деформированного текста;
- собирание текста из фрагментов;
- комплексный анализ текста;
- реконструкция текста;
- синквейн;
прием «фишбоун»;
толстые и тонкие вопросы;
«Мудрые совы»

Комплексный анализ текста

на самом деле. (2) Люди, которые лгут, почему-то думают, что ложь принесет им пользу. (3) Но всегда оказывается, что ничего, кроме вреда, ложь не приносит. (4) Ведь человек, попавшийся на лжи раз, и другой, и третий, скоро прослывает лгунишкой, и никто больше не будет верить, даже тогда, когда он скажет правду. (5) А рано или поздно любой, даже самый искусный лжец непременно попадается, потому что правду невозможно скрыть. (6) Она всегда становится известной, потому что она сильнее любой лжи.
 
В1. Укажите, каким способом образовано слово «принесет» из 2 предложения.
 
В2. Выпишите из текста причастия.
 
В3. Из предложения 6 выпишите грамматическую основу.
 
В4. Какой частью речи является слово ТРЕТИЙ (предложение 4).
 

2)Совет умирающего старца юноше, который начинает жить. 3)Это приказ, который передаёт часовой, что отправляется на отдых.
4)Вся жизнь человечества постепенно оседала в книге. 5)Имена, люди, государства исчезали, а книга оставалась. 6)Она росла вместе с человечеством. 7)В ней кристаллизовались все учения, что потрясали умы. 8)В ней записана та огромная исповедь бурной жизни человечества, та огромная ав­тобиография, которая называется всемирной историей.
9)Но в книге не одно прошедшее. 10)Она программа будущего.
11)Итак, будем уважать книгу!
В1. Из предложения 1 выпишите грамматическую основу.
В2. Из предложения 2 выпишите одушевленные имена существительные.
В3. Из предложений 8 выпишите имена существительные 3 склонения.
В4. Среди предложений 4-7 найдите сложные предложения. Напишите их номера.

рот камешками, чтобы сильнее двигался язык, он говорил на берегу, стараясь перекричать шум прибоя, он говорил, поднимаясь в гору, чтобы выучиться правильно дышать. Чтобы преодолеть это и научиться говорить внятно и сильно, он поселился в пещере на берегу моря, обрил себе полголовы, чтобы не возвращаться к людям, пока не отрастут волосы, и здесь упражнялся в красноречии. Смолоду он был косноязычен.
(из книги «Литературный календарь»)

язык России. Славяне.

Второй пример:

Русский язык. Великий, могучий. Учится, преподается, развивается Один из предметов в школе. Россия

сжатое

его композиционных и языковых особенностей, обусловленное идейным замыслом автора.
Главная дидактическая задача изложения этого вида - сформировать у учащихся умение подробно пересказывать тексты. При подробном пересказе ученику не требуется собрать материал, он дан в тексте. Задача ученика - понять позицию автора, осмыслить текст как определенное смысловое, структурное целое и воспроизвести его.

исходного варианта, которое основывается на предварительном отборе материала на заданную тему и создании на этой основе нового высказывания.
В основе выборочного изложения лежит тематический отбор материала и его воспроизведение.

из текста материала на данную тему.
4. Определение темы изложения на основе данного материала. Это обратный прием работы сравнению с предыдущим.
5. Устное выборочное изложение.

форме передать воспринятую информацию.

вишневого цвета. Хохлатая шапка на голове, клюв-голубые. На крыльях широкие белые «зеркальца»

бочком. Разок-другой тенькнула по- синичьи. Приосанилась и ударила в звонкий бубен.

назвали? Возможно потому, что перед дождём его удалая песня смолкает. Он хохлится, будто зябнет.