Презентация, доклад по русскому языку Приёмы работы учителя при подготовке к научно-практической конференции

языка и литературы
МОУ «Калачёвская СОШ»

отдадим себя трудам и стараниям плодовитым для детей наших…Пробудим требования, укажем разумную цель, откроем средства, расшевелим энергию, - дела появятся сами».

выбор темы (она должна быть актуальной и конкретной) и составление списка литературы по проблеме исследования
2.    определение объекта (то, что изучается) и предмета (одна из частностей объекта: признаки, функции и т.д.) исследования
3.    изучение литературы по теме (при изучении литературы все свои замечания следует записывать в таблицу)

        сравнение
        измерение
        эксперимент
        абстрагирование
        анализ
        синтез
        моделирование
        обобщение
        прогнозирование
        анкетирование

словообразовательный анализ;
        семантический анализ;
        стилистический анализ;
        описательный метод – описание фактов, предметов, явлений;
        лингвистический анализ художественного текста – выявление и объяснение использованных в художественном тексте языковых фактов в их значении и употреблении;
        сравнительно-исторический метод – выявление неповторимого своеобразия языка в сравнении с другими, обнаружение родственных языков, установление места языка в языковых группах и семьях;
        экспериментальный метод – наблюдение и различные виды анкетирования. 

выводов. 

введения и заключения:
        определение построения работы (титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, библиографический список, приложение);
         выбор стиля и языка исследования;
        написание выводов;
        составление заключения.
2. составление списка литературы;
3. составление списка иллюстраций;
4. составление приложений;
5. оформление титульного листа.

школьник учится:
1) работать с первоисточниками;
2) наблюдать явления, факты;
3) объяснять их, сопоставлять, видеть противоречие;
4) составлять и решать задачу; 
5) формулировать гипотезу;
6) разрабатывать и проводить эксперимент;
7) обобщать материал и представлять его в виде текста.

научить выделять обстоятельства в предложениях и определять их вид по значению;
2. развивать самостоятельность мышления учащихся, а также их творческие способности;
3. воспитывать самостоятельно мыслящую личность.

Формы и методы: самостоятельная работа в группах, самостоятельная исследовательская
         работа в парах, работа с учебником, индивидуальная работа;
         частично поисковый метод, анализ языкового материала,
          выступление-представление по теме урока, творческая работа.

леса едва дышит. А тут девушки пришли по грибы.
            Выскочил медведь на поляну, девушки завизжали и так грохнули палками по бидону, что медведь упал. Он ткнулся мордой в сухую траву и затих. Девушки убежали.
            Медведь стонал-стонал, а потом съел какой-то гриб, отдышался, вытер лапами пот и пополз на брюхе в своё логово.

А тут девушки пришли по грибы (цель).
            Выскочил медведь на поляну (место), девушки завизжали и так (образ действия) грохнули палками по бидону, что медведь упал. Он ткнулся мордой в сухую траву (место) и затих. Девушки убежали.
            Медведь стонал-стонал, а потом (время) съел какой-то гриб, отдышался, вытер лапами пот и пополз на брюхе в своё логово (место).

шаблону

(Обстоятельство времени) два зайца отправились (обстоятельство цели) (обстоятельство места). Но (обстоятельство места) не попали (обстоятельство причины). (Обстоятельство образа действия/степени) неудачная получилась вылазка.

частями речи может быть выражено обстоятельство?
            - с какими видами обстоятельств мы с вами сегодня познакомились?
            - на какие вопросы они отвечают?

их вид и чем они выражены;
        составить свой рассказ с использованием разных видов обстоятельств