Презентация, доклад по русскому языку по проектной деятельности

и литературы
МОБУ ООШ № 24 х.Соколихина
Акопян Амалия Рафиковна

вместе;
уметь учиться.

образовательному процессу характер сотрудничества между учителем и учеником;
значительно повышает мотивацию учебной деятельности.

задач, планирование деятельности и презентация проходят на уроках, а осуществление проекта – во внеурочное время в качестве опережающего домашнего задания.

остальные этапы – во внеурочной деятельности вместо домашнего задания.

Схемы проведения проектных уроков Схема 3
Все этапы работы над проектом проходят на уроках.

знают уч-ся;
вопросы, позволяющие заинтересовать уч-ся;
определение микро групп и направления деятельности каждой группы;
способы распределения на группы (если вам интересно это… если вы хотите разобраться в том…);
перечень вопросов, на которые должна ответить каждая группа;
методы исследования, вероятно, различные для разных групп;
итоговый продукт деятельности каждой группы (стенгазета, презентация, сайт, буклет…);
итоговое занятие, на котором группы представят свою работу, возможно, конференция, круглый стол и иные формы итоговых занятий.
пожелания удачи

вопросов в сочетании с темой:

и эффективнее формировать и развивать УУД учащихся;
на основе УУД формируются проектные умения и проектная деятельность в целом. Пока она не будет сформирована, невозможно говорить о качественном ученическом проектировании;
значительно повышается мотивация учебной деятельности на предметных уроках;
создаются необходимые условия для применения знаний на практике.

процессе
Эксперт
Консультант
Генератор идей
Источник знаний

со слов «Как…? Каким образом…?
Из проблемы формируется цель (планируемый результат).
Сформулировать задачи (шаги для достижения цели).
Организовать работу в группах. Определить регламент работы.

запланированного получилось хорошо?
Какие возникли проблемы? Как были решены?
Самооценка.
8. Оценка учителя.

В 2012 году я прошла курсы по проектному обучению. Это было в ноябре. В январе 2013 года ВИПКРО объявляет конкурс проектов для учителей гуманитарного цикла. В это время мой 9 класс встретился с пушкинским « Медным всадником». Половина класса увлечённо заспорила о том, что такое рок, судьба, а другим ребятам этот спор показался неинтересен. Увидев такое неоднозначное отношение к вопросу о том, что такое судьба, я предложила детям поучаствовать в проекте.
К моему удивлению, ребята согласились. И вот что из этого получилось.

определять цели своего обучения, ставить и формулировать задачи;
самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать эффективные пути решения задач;
владеть основами самоконтроля, самооценки в учебной познавательной деятельности;

индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликтные ситуации;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
смысловое чтение.