Презентация, доклад по русскому языку на тему Уроки русского языка: результативно и интересно

Ление Исметовна

и годы. Это развращает, морально калечит человека, и ни школьная бригада, ни школьный участок, ни мастерская-ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником. В.А.Сухомлинский

и развития каждого из учеников

через них подойти к внутренним
Например:

1. Оригинальность подачи материала (рассказ об истории языкового материала, лингвистическая сказка)

говорит сказуемому - Я главнее тебя. Ведь именно я называю то, о чем говорится в предложении. Недаром мое второе имя - Субъект. -Нет, - сказало Сказуемое, - ты неправильно говоришь. Ведь без тебя может быть предложение, а без меня нет. - Как это “нет”? Например, предложение “Зима”. Ведь тебя в нем нет! - Ты ошибаешься. Просто я здесь в нулевой форме. А возьми другие формы этого предложения: “Была зима”, “Будет зима”. Видишь, я и появилось. А вот я могу без тебя в предложении обойтись. Например, “На улице холодно”. В этом предложении только сказуемое, а подлежащего нет, да оно здесь и не нужно. Тогда Подлежащее огорчилось: А я-то думало, что я главное. Не расстраивайся, - успокоило его Сказуемое. - Ведь когда ты есть в предложении, именно ты указываешь, в какой форме стоять мне. Мы оба главные. Ведь недаром нас называют основой предложения, или предикативным ядром.

( средства наглядности, физминутки, игры)


3. Иллюстрация орфографических или пунктуационных правил, тем для сочинений

Эмоциональное благополучие ребёнка в классе (формирование отношений «учитель-ученик» на доверии, помощи )

напряженным, целенаправленным и одновременно приносящим удовлетворение

из учеников?

содержания. Учащиеся личностно в процесс не включены. Процесс успешен для требовательных к себе детей

для закрепления, а также домашнее задание.
В процессе участвуют все дети

3.Учитель использует поисковые и исследовательские методы, при которых учащиеся включаются в поиск и решение сложных вопросов.

буквы в слова.
Формулируем иначе : мы с вами составляем задание для семиклассников. Какие буквы вы заменили бы точками, чтобы ребята, вспоминая изученное правило, вставляли их?

как призыв к совместному поиску истины. Ведется проблемно-поисковый диалог

Например:
В силу чего ошибка была допущена?
Ответ учащейся при аргументировании ошибки:
Я написала слово НЕРАСТРАЧЕННЫЙ с одной Н, так как приставка НЕ не влияет на удвоение Н.
Но разве в слове в этом слове только одна приставка?- направляем мысль ученика

он…дарит идею. Дарить- в данном случае означает, что получивший не догадывается о дарении, полагая, что это его собственная идея. Как известно, свои идеи больше волнуют, увлекают и побуждают к реализации. ( Г. Г. Воробьёв)

делают выводы и составляют опорный сигнал НАПРИМЕР

** ТУМАН-Н-ЫЙ
лун-н-ый
ран-н-ий
революци-онн-ый
букв-енн-ый
без-ветр-енн-ый, ветр-ен-ый
ПЕСЧ-АН-ЫЙ, глин-ян-ый, лебед-ин-ый
СТЕКЛ-ЯНН-ЫЙ, олов-янн-ый, дерев-янн-ый
Задание:
I этап. Понаблюдаем за написанием прилагательных. Какой вопрос у вас возникает? (Почему в одних случаях одна Н, в других НН?)

объяснить ( учащиеся видят: корень на –Н и в суффиксе –Н; суффиксы –ОНН, ЕНН, но ВЕТР-ЕН-ЫЙ (исключение). –АН, -ЯН, -ИН- одна Н, кроме трёх слов ** Опорные сигналы - ассоциативные рисунки, помогающие запомнить правила. Например, можно обозначить понятие страдательное причастие так :

Таким образом, проделанная работа запоминается, в памяти сохраняется сигнал-запись, который легко вспомнить

точку зрения
не запрещать, а направлять;
не принуждать, а убеждать;
не ограничивать, а предоставлять свободу выбора