Презентация, доклад по русскому языку на тему Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности.

во внеурочной деятельности.

Работу выполнила:
Карнаухова О.В.,
учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ № 16 ст. Георгиевской

качества учебно- воспитательного процесса.

дискуссиях и обсуждениях;
ставить вопросы своим товарищам и преподавателям;
рецензировать ответы товарищей;
оценивать ответы и письменные работы товарищей;
заниматься обучением отстающих;
объяснять более слабым учащимся непонятные места;
самостоятельно выбирать посильное задание;
находить несколько вариантов возможного решения познавательной задачи (проблемы);
создавать ситуации самопроверки, анализа личных познавательных и
практических действий;
решать познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения.

которых на первом месте выступают познавательные интересы, профессиональные склонности;
включать учеников в решение проблемных ситуаций, а проблемное обучение, в процессе поиска и решения научного и практических проблем;
использовать дидактические игры и дискуссии;
использовать такие методы обучения, как беседа, пример, наглядный показ;
стимулировать коллективные формы работы, взаимодействие учеников в учении.

пунктуационных правил;
Работа с текстом

9 класс
Тест- одна из основных форм работы на уроке;
Усиление работы по созданию самостоятельного текста.

частью С

литературоведческих и лингвистических терминов
Аргументы.

данным текстам.
Уроки литературы
подбор аргументов из художественных произведений,
обсуждение проблем, затронутых в изучаемых произведениях.
МХК
живопись,
музыка,
театр,
скульптура,
архитектура.

морфологии, орфографии».
Задание 1.
Расставить ударение в словах:
Афера, баловать, банты, благовест, водопровод, грушевый, диалог, досуг, дремота, духовник.
Задание 2.
Образуйте от указанных существительных форму им. п., мн. ч.
выбор-…
директор-…
договор-…
офицер-…
мастер-…

Задание 3

Распределите слова в два столбика:
слова с чередующейся гласной в корне и слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.

Коснись, косарь, зарница, зоревать, помирить, примерять, замирать, излагать, сложение, пировать, запирать, запер, горелый, погорельцы, в горах, водоросли, растение, росистый, пловец.

гласными в корне.
2. Чтение словосочетаний с разными способами подчинительной связи.

от
ударения(не-,ни-)

Написание зависит от значения приставки.
Словарные слова.
Написание приставки зависит от лексического
значения слова

та же буква.
Пр..зидент,пр..вилегия, пр..винтить;
Пр..скакать,пр..щурить,пр..открыть;
Пр..оритет, пр..скверный, пр..бывать (в Москве);
Пр..твориться,пр..поднести,
пр..лепить.

и т. п.)
Доклады;
Презентации;
Стихотворения;
Читательские конференции.

воды, Третий час дня. Свобода и ты. Вон радуга, Малый ручей, Одинокий, прозрачный, Чистый, ничей Его красота сочится из мхов, Из зелёных ольховых лесов Ночь. Тихая, тихая, Блеск звёзд и луны Не просто картина, а триумф красоты.

станицы, кое-где ещё видишь сохранившиеся казачьи мазанки, старые акации, домики в которых было два входа: с улицы и в глубине двора. А вот дом моей прабабушки. Черепичная крыша, оставшиеся по периметру акации, ещё не все срубленные новыми хозяевами. Мама мне рассказывала, что каждый казачий двор был согрет каким- то особенным теплом. К празднику Пасхи в доме всегда белили, стирали занавески, всё мыли. Потом пекли паски, пироги, ватрушки. Всё в огромных количествах. В казачьем дворе было много цветов, простых, но таких ярких и красивых. В огородах- малина, клубника, вишнёвые деревья, а посередине прабабушкиного огорода росло огромное абрикосовое дерево. Абрикосы своей желтизной напоминали солнышко. Дерево занимало много места, потому что оно было высокое, и на несколько метров в сторону раскидывало ветви. Крупные спелые абрикосы падали на землю, все их кушали вволю, бабушка делала много варенья, а они всё падали и падали. И вот чудо- никак не ассоциировалось это дерево с тем растением, которое даёт тень. Было такое чувство, что и оно, и всё пространство вокруг него залиты светом.

до изображенного момента.

из 4-5 предложений.
Пробивается сквозь мглу;
Не хочется мириться с поражением;
Надо прислушаться.

Ставропольском крае,
Где прекрасные реки, леса,
Где работают в поле люди,
И ручьями полна земля.
Здесь всегда голубое небо,
И прекрасен любой рассвет,
А закаты горят румянцем,
Освещая заячий след.
Здесь добром вас встретят люди,
Ведь оно в каждом доме живет.
И мы знаем, что в крае родимом
Есть радость, и счастье, и свет.
Ученица 7 а класса Герасимович В.

четко и ясно ставить задачи перед учащимися, соблюдать логику изложения материала.
2. Быть доброжелательным, не оскорблять учеников. Помнить, что если большинство учащихся чего-либо не знает или не понимает, то ошибку надо искать в способах организационной деятельности. З. Не перебивать ученика, дать ему договорить. Нечеткий ответ может быть следствием неясного вопроса. 4. Задания давать четко, кратко, с обязательным выяснением того, как ученики поняли требования. 5. Пристально следить за тем, как учащиеся слушают учителя. Потеря внимания — сигнал о том, что надо изменить темп, повторить изложенное. 6. Добиваться выполнения всех своих требований. 7. Темп поддерживать интенсивный, но посильный для большинства. 8. Стимулировать вопросы учащихся, поддерживать их инициативу, одобрять их активность.